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Dr. Manja Attig

Kompetenzen, Persönlichkeit, Lernumwelten | Frühe Bildung

Vita

Forschungsinteressen

  • (frühe) kognitive Entwicklung
  • Geschlechtstypisierte Bildungsumwelten
  • Soziale Ungleichheiten in Bildung und Arbeitsmarkt
  • frühkindliche Lernumwelten

Publikationen

2023

Weinert, S., Attig, M., Linberg, A., Vogel, F., & Roßbach, H.-G. (2023). Quality of early learning environments: measures, validation, and effects on child development. In S. Weinert, G. Blossfeld, & H.-P. Blossfeld (Eds.), Education, Competence Development and Career Trajectories. Analysing Data of the National Educational Panel Study (NEPS). Methodology of Educational Measurement and Assessment (MEMA) (pp. 27-58). Springer. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-031-27007-9_2.
Seitz, M., Attig, M., Möwisch, D., & Weinert, S. (2023). Visual habituation-dishabituation tasks in NEPS starting cohort 1: approaches to interpreting the data. NEPS Survey Paper 102. Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP102:2.0.

2022

Huang, W., Weinert, S., Wareham, H., Law, J., Attig, M., von Maurice, J., & Roßbach, H.-G. (2022). The emergence of 5-year-olds’ behavioral difficulties: Analyzing risk and protective pathways in the United Kingdom and Germany. Frontiers in Psychology, 12(), Articel 769057. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.769057.
Huang, W., Weinert, S., von Maurice, J., & Attig, M. (2022). Specific parenting behaviors link maternal education to toddlers' language and social competence. Journal of Family Psychology, 36(6), 998-1009. doi: https://doi.org/10.1037/fam0000950.
Vogelbacher, M., & Attig, M. (2022). Carrying the burden into the pandemic – Effects of social disparities on elementary students’ parents’ perception of supporting abilities and emotional stress during the COVID-19 lockdown. Frontiers in Psychology, 12(), Article 750605. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.750605.
Karwath, C., Attig, M., von Maurice, J., & Weinert, S. (2022). Does poverty affect early language in 2-year-old children in Germany? Journal of Child and Family Studies(), Advance online publication. doi: https://doi.org/10.1007/s10826-022-02500-0.

2021

Lockl, K., Attig, M., Nusser, L., & Wolter, I. (2021). Lernen im Lockdown: Welche Voraussetzungen helfen Schülerinnen und Schülern? Die Bedeutsamkeit der Lesekompetenz, des Interesses an Lerninhalten und der Anstrengungsbereitschaft für die Bewältigung des Lernens zuhause. NEPS Corona & Bildung 5. Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:05:1.0.
Nusser, L., Wolter, I., Attig, M., & Fackler, S. (2021). Die Schulschließungen aus Sicht der Eltern: Ergebnisse des längsschnittlichen Nationalen Bildungspanels und seiner Covid-19-Zusatzbefragung. In D. Fickermann, & B. Edelstein (Hrsg.), Schule während der Corona-Pandemie DDS – Die Deutsche Schule, Beiheft 17 (pp. 33–50). Waxmann. doi: https://doi.org/10.31244/9783830993315.02.
Lockl, K., Attig, M., Nusser, L., & Wolter, I. (2021). Cognitive and affective-motivational factors as predictors of students’ home learning during the school lockdown. Frontiers in Psychology, 12(), Articel 751120. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.751120.
Wareham, H., Huang, W., Labuschagne, L., Law, J., Attig, M., Franken, M.-C., Jansen, P., & Weinert, S. (2021). The association of maternal education on children’s language skills and its link to social inequality, descriptive analysis from three European cohort studies. DIAL Working Paper Series 10. Norface Network. https://dynamicsofinequality.org/publication/the-association-of-maternal-education-on-childrens-language-skills-and-its-link-to-social-inequality-descriptive-analysis-from-three-european-cohort-studies/.

2020

Wolter, I., Nusser, L., Attig, M., & Fackler, S. (2020). Corona-bedingte Schulschließungen – ...und nun funktioniert alles digital? : Wie Eltern mit Kindern in der 8. Klasse die Zeit der Schulschließungen in Deutschland erlebt haben. NEPS Corona & Bildung 1. Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:01:1.0.
Attig, M., & Weinert, S. (2020). What impacts early language skills? Effects of social disparities and different process characteristics of the home learning environment in the first two years. Frontiers in Psychology, 11(), Article 557751. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.557751.
Attig, M., Wolter, I., & Nusser, L. (2020). Zufriedenheit in unruhigen Zeiten: Welche Rolle die Kommunikation zwischen Eltern und Schulen während der Schulschließungen gespielt hat: Einschätzungen von Eltern zur Unterstützung durch die Schule und zum Lernerfolg ihrer Kinder während des Lockdowns. NEPS Corona & Bildung 4. Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:04:1.0.
Weinert, S., & Attig, M. (2020). Früh übt sich: Bedingungen und Bedeutung früher Bildung und Entwicklung. uni.vers Forschung(), 8-11. https://www.uni-bamberg.de/univers-studium/.
Linberg, A., Attig, M., & Weinert, S. (2020). Social disparities in the vocabulary of 2-year-old children and the mediating effect of language-stimulating interaction behavior. JERO (Journal for Educational Research Online), 12(2), 12–35. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-209713.

2019

Attig, M. (2019). A fair start in life begins even before children enter school: How socioeconomic background affects a child’s development. In, https://bold.expert/a-fair-start-in-life-begins-even-before-children-enter-school/.
Attig, M., & Weinert, S. (2019). Häusliche Lernumwelt und Spracherwerb in den ersten Lebensjahren. Sprache · Stimme · Gehör, 43(2), 86-92. doi: https://doi.org/10.1055/a-0851-9049.
Fuß, D., Gnambs, T., Lockl, K., & Attig, M. (2019). Competence data in NEPS: Overview of measures and variable naming conventions (Starting Cohorts 1 to 6). NEPS Research Data Paper. Leibniz Institute for Educational Trajectories.
Ganglmayer, K., Attig, M., Daum, M. M., & Paulus, M. (2019). Infants’ perception of goal-directed actions: A multi-lab replication reveals that infants anticipate paths and not goals. Infant Behavior and Development, 57(). doi: https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2019.101340. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2019.101340.
Hachul, C., Attig, M., Lorenz, J., Weinert, S., Schneider, T., & Roßbach, H.-G. (2019). From birth to early child care: The Newborn Cohort Study of the National Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, & H.-G. Roßbach (Hrsg.), Education as a lifelong process Edition ZfE (3rd ed., pp. 195-214). Springer VS. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23162-0. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23162-0_11.
Linberg, A., Mann, D., Attig, M., Vogel, F., Weinert, S., & Roßbach, H.-G. (2019). Assessment of interactions with the macro-analytic rating system of parent-child-interactions in the NEPS at the child's age of 7, 17, and 26 months. NEPS Survey Paper 51. Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP51:1.0.

2018

Attig, M., & Weinert, S. (2018). Soziale Disparitäten im Kontext von Mutter-Kind-Interaktionen und frühen Entwicklungsmaßen von Kindern. Frühe Bildung, 7(1), 22–31. doi: https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000356.

2017

Weinert, S., Attig, M., & Roßbach, H.-G. (2017). The emergence of social disparities: Evidence on early mother-child interaction and infant development from the German National Educational Panel Study . In H.-P. Blossfeld, N. Kulic, J. Skopek, & M. Triventi (Hrsg.), Childcare, early education, and social inequality (pp. 89–108). Edward Elgar Publishing. doi: https://doi.org/10.4337/9781786432094.00014.

2016

Attig, M. (2016). Handlungsverständnis in den ersten Lebensjahren: Retrospektive und prospektive Verarbeitung. MPI Series in Human Cognitive and Brain Sciences 176. Max Planck Institute for Human Cognitive and Brain Sciences. https://pure.mpg.de/rest/items/item_2368733_3/component/file_2378632/content.
Daum, M. M., Gampe, A., Wronski, C., & Attig, M. (2016). Effects of movement distance, duration, velocity, and type on action prediction in 12-month-olds. Infant Behavior and Development, 43(), 75-84. doi: https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2016.03.002.
Weinert, S., Linberg, A., Attig, M., Freund, J.-D., & Linberg, T. (2016). Analyzing early child development, influential conditions, and future impacts: Prospects of a German newborn cohort study. ICEP (International Journal of Child Care and Education Policy), 10(7), 1-20. doi: https://doi.org/10.1186/s40723-016-0022-6. https://doi.org/10.1186/s40723-016-0022-6.

2014

Attig, M., Fey, D., Karwath, C., & Linberg, T. (2014). Systematisches Bildungsmonitoring im Vorschulalter am Beispiel des Nationalen Bildungspanels (NEPS). Frühe Bildung, 3(1), 3-9. doi: https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000129. http://psycontent.metapress.com/content/556458735877rw40/fulltext.html.