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Publikationen

 

Hier finden Sie die Publikationen der Mitarbeitenden des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe. Die Übersicht aller Publikationen auf Basis von NEPS-Daten finden Sie unter NEPS-Bibliografie.

Insgesamt 1128 Publikationen.

2024

Abs, H. J., Costa, J., & Hahn-Laudenberg, K. (2024). Themen schulischer politischer Bildung: Ausbildungsinhalte, Selbstwirksamkeit und Unterrichtsimplementierung. In H. J. Abs, K. Hahn-Laudenberg, D. Deimel, & J. F. Ziemes (Hrsg.), ICCS 2022: Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich (S. 277-290). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998223
Aßmann, C., Gnambs, T., Konrad, A., & Würbach, A. (2024). Estimation of Corona effects on mathematical competencies in Grade 9 using NEPS Data: Methodological Companion. LIfBi Working Paper 113. Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP113:1.0
Attig, M., Hoferichter, F., Steinmann, I., & Strietholt, R. (2024). Teaching quality and student reading outcomes: Evidence from a longitudinal study from grade 5 to 7. Studies in Educational Evaluation, 81, Article 101347. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101347
Auriga, R., Pirralha, A., Schlücker, F., Lechner, G., & Passmann, A. (2024). The effectiveness of between-wave mailings and tailored material incentives on response rates: Results from a young adolescent longitudinal survey. International Journal of Social Research Methodology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13645579.2024.2303031
Bächmann, A.-C., Kleinert, C., & Schels, B. (2024). Anhaltende berufliche Geschlechtersegregation: In Ost wie West arbeiten Frauen und Männer häufig in unterschiedlichen Berufen. IAB-Kurzbericht 3. https://doi.org/10.48720/IAB.KB.2403
Becker, R. (2024). Bildungsverläufe und Bildungsübergänge geflüchteter Jugendlicher in Deutschland. BWP Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 53(2), 14-18. https://www.bwp-zeitschrift.de/dienst/publikationen/de/19545
Bischof, S. (2024). Skill Mismatch: Measurement, determinants, and consequences. University of Bamberg. https://doi.org/10.20378/irb-93205
Bittmann, F. (2024). Why do low spirits last? Investigating correlates of cumulative unhappiness using German panel data. Current Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s12144-023-05559-0
Blossfeld, H.-P., Kleine, L., Luplow, N., Nester, M., & Schmitt, M. (2024). Educational disparities before and after the transition from primary to secondary school in Germany: BiKS-8-18 results on differences in children’s school outcomes and decision-making processes. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 281-304). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_11
Center for Study Management – Data Protection in Surveys Working Unit. (2024). What and who must be included on a data protection sheet? (Data Protection in Social Science Surveys, Fact Sheet 07, Version 01). Bamberg: Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:DS:FS07EN:1.0
Center for Study Management – Data Protection in Surveys Working Unit. (2024). What are addresses and contact data? (Data Protection in Social Science Surveys, Fact Sheet No 06, Version 01). Bamberg: Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:DS:FS06EN:1.0
Costa, J., & Scheunpflug, A. (in press). Methodologie entscheiden und Design wählen – Forschung als Entscheidungsprozess. In T. Bohl, A. Gröschner, A. Scheunpflug, & M. Syring (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften: Grundbegriffe klären & Forschungszugänge eröffnen (S. 363-376). Verlag Julius Klinkhardt.
Costa, J., & Taube, D. (2024). Bestehende Daten in der Forschung zu Bildung für nachhaltige Entwicklung neu entdecken: Qualitativ-rekonstruktive Befunde als theoriegeleitete Such- und Strukturierungsperspektive für die Reanalyse von Datensätzen. In H. Kminek, V. Holz, & M. Singer-Brodwoski (Hrsg.), Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Umbruch? Beiträge zur Theorieentwicklung angesichts ökologischer, gesellschaftlicher und individueller Umbrüche (S. 187-208). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742736
Costa, J., Alscher, P., & Thums, K. (2024). Global competences and education for sustainable development. A bibliometric analysis to situate the OECD global competences in the scientific discourse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01220-z
Costa, J., Kminek, H., Ruckelshauß, T., Singer-Brodowski, M., & Weselek, J. (2024). Tagungsbericht: Kontroversen und Debatten im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 47(1), 30. https://doi.org/10.31244/zep.2024.01.10
Dollmann, J., Arnold, L., & Horr, A. (2024). CILS4NEPS – Unlocking research potential through more participants, more schools and international comparison: Harmonized data for research on education, school-to-work transition and integration processes for adolescents in Germany, the Netherlands, Sweden and England. Journal of Economics and Statistics, 2024, Advance online publication. https://doi.org/10.1515/jbnst-2024-0016
Ghosh, S., & Kleine, L. (2024). School entry-age effect on student’s affective - Motivational attitudes in German elementary schools. Early Childhood Education Journal. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01647-3
Gnambs, T. (2024). NEPS Technical Report for mathematics: Scaling results of Starting Cohort 2 for grade 9. NEPS Survey Paper No. 112. Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP112:1.0
Gnambs, T. (2024). Methoden der internetbasierten Diagnostik in der Psychologie. In R. Dohrenbusch (Hrsg.), Psychologische Begutachtung: Leitlinien und Empfehlungen für die Praxis. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-64801-8_47-1
Gnambs, T., & Lenhard, W. (2024). Remote testing of reading comprehension in 8-year-old children: Mode and setting effects. Assessment, 31(2), 248-262. https://doi.org/10.1177/10731911231159369
Gnambs, T., & Nusser, L. (2024). Out-of-level cognitive testing of children with special educational needs. European Journal of Psychological Assessment, 40(1), 40-45. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000736
Gnambs, T., & Schroeders, U. (2024). Accuracy and precision of fixed and random effects in meta-analyses of randomized control trials for continuous outcomes. Research Synthesis Methods, 15(1), 86-106. https://doi.org/10.1002/jrsm.1673
Gnambs, T., & Schroeders, U. (2024). Reliability and factorial validity of the core self-evaluations scale: A meta-analytic investigation of wording effects. European Journal of Psychological Assessment. Advance online publication. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000783
Gnas, J., Urban, J., Feuchter, M. D., & Preckel, F. (2024). Socio-emotional experiences of primary school students: Relations to teachers’ underestimation, overestimation, or accurate judgment of their cognitive ability. Social Psychology of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11218-024-09915-1
Grunenberg, M., Henning, C., & Ziesmer, J. (2024). Communicational Lobbying zum Green Deal: Eine empirische Analyse des Framings zu #Farm2Fork auf Twitter. In T. Plieninger, B. Brümmer, L. Colen, U. Enneking, S. Hüttel, M. Kussin, D. Möller, O. Mußhoff, C. Neu, G. Recke, A. Spiller, S. von Cramon-Taubadel, A. Thiel, M. Währisch, M. Wollni, X. Yu, K. Zander, & N. Zubek (Hrsg.), Nachhaltige Ernährungssysteme und Landnutzungswandel: Schriften der Gesellschaft für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften des Landbaues e.V. (59, S. 223-235). Landwirtschaftsverlag GmbH. https://hdl.handle.net/10419/289832
Günther, S. A., Haag, F., Hopf, K., Handschuh, P., Klose, M., & Staake, T. (2024). A feedback component that leverages counterfactual explanations for smart learning support. Digitale Kulturen der Lehre entwickeln: Rahmenbedingungen, Konzepte und Werkzeuge (pp. 285-291). SpringerVS.
Haas, C., & Hadjar, A. (2024). Social inequalities in study trajectories: A comparison of the United States and Germany. Sociology of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/00380407241228553
Hawrot, A. (2024). Changes in control and value appraisals predict changes in learning enjoyment: A four-wave analysis among lower secondary school students. British Journal of Educational Psychology, 94(1), 231-247. https://doi.org/10.1111/bjep.12644
Hawrot, A. (2024). Do school-related factors affect private tutoring attendance? Predictors of private tutoring in maths and German among German tenth-graders. Research Papers in Education, 39(1), 1-23. https://doi.org/10.1080/02671522.2022.2089209
Hawrot, A., & Nusser, L. (2024). The home environment during the COVID-19 pandemic and changes in learning enjoyment and learning effort: A study of German lower secondary school students. Children and Youth Services Review, 158, Article 107481. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107481
Hawrot, A., & Stecher, L. (2024). The Quality of Dual Vocational Education and Training: Theoretical Framework and Measurement in NEPS. NEPS Survey Paper 110. Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP110:1.0
Helbig, M., & Nikolai, R. (in press). Die Grundschule im deutschen Schulsystem. In W. Einsiedler, M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl., S. 51-55). Utb GmbH. https://doi.org/10.36198/9783838588360
Helbig, M., & Steinmetz, S. (2024). Ist die Wohnbevölkerung in sozial benachteiligten Quartieren mit ihrem Wohnumfeld (un)zufrieden? Sozialstruktur und Wohnzufriedenheit in den Stadtteilen von Greifswald, Rostock und Schwerin. LIfBi Working Paper 112. Leibniz Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP112:1.0 + Add-on
Hoffmann, M. (2024). Teilhabe nach dem Renteneintritt: Non-formale Bildungsaktivitäten als Ausgleich für einen unerfüllten Erwerbswunsch? Zeitschrift für Weiterbildungsforschung. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s40955-024-00271-3
Homuth, C., Lehrl, S., Volodina, A., Weinert, S., & Roßbach, H.-G. (2024). From preschool to vocational training and tertiary education - Study design of the BiKS-3-18 Study. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (16, pp. 21-53). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_2
Homuth, C., Schmitt, M., & Pfost, M. (2024). From Primary School to Vocational Training and Tertiary Education—Study Design of BiKS-8-18. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational Processes, Decisions, and the Development of Competencies from Early Preschool Age to Adolescence (pp. 219-244). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_8
Hugo, J., Berkemeyer, N., Helbig, M., & Nicolai, Z. (2024). Das neue Bildungsgrundrecht im Spiegel von Empirie und Gerechtigkeitstheorie. Die Deutsche Schule, 116(1), 52-69. https://doi.org/10.31244/dds.2024.01.04
Kelsch, M., Zink, C., & Leuze, K. (2024). Humankapital und/oder Selektivität? Ursachen studienfachspezifischer Lohnunterschiede unter HochschulabsolventInnen. In A. Mitterle, A. Matthies, A. Maiwald, & C. Schubert (Hrsg.), Akademisierung – Professionalisierung: Zum Verhältnis von Hochschulbildung, akademischem Wissen und Arbeitswelt (89, S. 141-180). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43568-4
Klaunig, K., Khan, S. K., & Reichelt, M. (2024). ‘My life is not to be called a failure’: How family reputation in the origin affects return considerations among South Asian migrants in the Gulf. Journal of Ethnic and Migration Studies. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/1369183X.2024.2346179
Kleinert, C. (2024). Evaluation des Bildungssystems. Was leisten internationale Schulleistungsstudien? Kommentare aus soziologischer Perspektive. In N. McElvany, M. Becker, H. Gaspard, F. Lauermann, & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Evaluation des Bildungssystems: Welche Erkenntnisse liefern aktuelle Schulleistungsstudien? (7, S. 33-49). Waxmann.
Kleinert, C., Baier, T., Ghirardi, G., & Triventi, M. (2024). Führt ein Kitabesuch zu einem Ausgleich sozialer Unterschiede? LIfBi Forschung kompakt 5. Leibniz Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:Bericht:05:Kita:1.0
Kleinert, C., Ghirardi, G., Baier, T., & Triventi, M. (2024). Correction to: Is early formal childcare an equalizer? How attending childcare and education centres affects children’s cognitive and socio-emotional skills in Germany. European Sociological Review. Article jcae025. https://doi.org/10.1093/esr/jcae025
Klose, M., Handschuh, P., Steger, D., & Artelt, C. (2024). Not easy to get off track: Motivational trajectories of learners completing a non-formal online course. Computers in Human Behavior, 159, Article 108322. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108322
Korman, B. (in press). Does LSD confer lasting psychological resilience? An investigation of naturalistic users experiencing job loss. PLOS ONE.
Kroh, J., Nester, M., & Wolter, I. (2024). General skill acquisition during non-academic pathways from school to work: Investigating social inequalities among low- and medium-educated young adult. SocArXiv. https://doi.org/10.31235/osf.io/ucxjr
Kutscher, T., & Eid, M. (2024). Psychometric benefits of self-chosen rating scales over given rating scales. Behavior Research Methods, 2024, Advance online publication. https://doi.org/10.3758/s13428-024-02429-w
Lange-Küttner, C. (2024). Visual and motor cognition in children and infants. International Texts in Developmental Psychology. Routledge.
Lange-Küttner, C. (2024). COVID-stressed schools struggled to teach mathematics. Acta Psychologica, 244, Article 104174. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104174
Mok, S. Y., Lockl, K., & Neuenschwander, M. P. (2024). Elementary school students' metacognitive knowledge and its effects on teacher judgments, school track recommendations, and school transitions. Learning and Individual Differences, 112, Article 102456. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102456
Möwisch, D., Attig, M., & Weinert, S. (2024). Einflussfaktoren auf die frühe Mutter-Kind-Interaktion: Befunde aus der Förderstudie BRISE. Frühe Bildung, 13(2), 84-92.
Nester, M., & Blossfeld, H.-P. (2024). Differential school trajectories and educational decisions of migrants in Germany - Descriptive results and theoretical explanations. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 305-326). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_12
Neumeyer, S., & Will, G. (in press). Secondary ethnic effects in the transition to higher education in Germany and their explanations. Research in Higher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11162-024-09791-w
Nusser, L., Lockl, K., Gnambs, T., Wolter, I., & Artelt, C. (2024). Geringere Lernzuwächse durch coronabedingte Einschränkungen im Bildungsbereich? Ein Kohortenvergleich zu Entwicklungen in der Sekundarstufe. NEPS Corona & Bildung 10. Leibniz Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:10:1.0
Petersen, L. A., Kutscher, T., Beyer, T., & Bednorz, D. (2024). NEPS Technical Report for mathematics - Scaling results of Starting Cohort 1 for eight-year-old children (wave 9) . NEPS Survey Paper 111. Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP111:1.0
Roßbach, H.-G., Blaurock, S., Große, C., Kluczniok, K., Kuger, S., Lehrl, S., & Smidt, W. (2024). Quality of learning environments in early childhood. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 55-90). Springer VS.
Scharl, A., & Gnambs, T. (2024). The impact of different methods to correct for response styles on the external validity of self-reports. European Journal of Psychological Assessment, 40(1), 13-21. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000731
Schmaus, M., Olczyk, M., Neumeyer, S., & Will, G. (2024). High realistic aspirations – Do normative pressures overthrow rational calculations? Applying the model of frame selection to the educational aspirations of immigrant and majority students in Germany. Rationality and Society, 36(1), 34-65. https://doi.org/10.1177/10434631231208989
Schoor, C. (2024). University students’ beliefs about science and their relationship with knowledge about science. European Journal of Psychology of Education, 39, 1039-1117. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00724-2
Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M. A. (2024). Reading for university or for myself? Effects of context and beliefs about science on college students' document selection. Journal of Educational Psychology, 116(3), 317-345. https://doi.org/10.1037/edu0000849
Schoor, C., Zink, T., Mahlow, N., Hahnel, C., Deribo, T., Kroehne, U., Goldhammer, F., Naumann, J., & Artelt, C. (2024). Diagnostik des Leseverständnisses multipler Texte: MultiTex. In T. Richter, & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (S. 101-116). Hogrefe. https://doi.org/10.1026/03256-000
Schroeders, U., Morgenstern, M., Jankowsky, K., & Gnambs, T. (2024). Short-scale construction using meta-analytic ant colony optimization: A demonstration with the need for cognition scale. European Journal of Psychological Assessment. Advance online publication. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000818
Stein, J.-P., Messingschlager, T., Gnambs, T., Hutmacher, F., & Appel, M. (2024). Attitudes towards AI: Measurement and associations with personality. Scientific Reports, 14, Article 2909. https://doi.org/10.1038/s41598-024-53335-2
Vogelbacher, M., & Schneider, T. (2024). Parental stress and working situation during the COVID-19 shutdown – Effects on children’s skill development. Advances in Life Course Research, 60, Article 100609. https://doi.org/10.1016/j.alcr.2024.100609
Weinert, S., Roßbach, H.-G., von Maurice, J., Blossfeld, H.-P., & Artelt, C. (Eds.). (in press). Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies. Edition ZfE 16. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4
Welling, J., Gnambs, T., & Carstensen, C. H. (2024). Identifying disengaged responding in multiple-choice items: Extending a latent class item response model with novel process data indicators. Educational and Psychological Measurement, 84(2), 314-319. https://doi.org/10.1177/00131644231169211
Woolfrey, S., Bizikova, L., Henning, C., Boere, E., Kozicka, M., Laborde, D., Pineiro, V., Augustynczik, A., Grunenberg, M., Havlik, P., Illescas, N., Khalifa, S., McConnell, C., Olivetti, E., & Ziesmer, J. (2024). Modelling the impacts of policy interventions for food systems transformation in Indonesia. Governance and Policy Support Report. Food and Agriculture Organization of the United Nations. https://doi.org/10.4060/cd0063en
Zentrum für Studienmanagement – Arbeitsbereich Datenschutz in Erhebungen. (2024). Was muss beim Erfassen von Adress- und Kontaktdaten der Teilnehmenden beachtet werden? (Datenschutz in sozialwissenschaftlichen Erhebungen, Fact Sheet No 06, Version 01). Bamberg: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:DS:FS06:1.0
Zentrum für Studienmanagement – Arbeitsbereich Datenschutz in Erhebungen. (2024). Was und wer müssen auf einem Datenschutzblatt stehen? (Datenschutz in sozialwissenschaftlichen Erhebungen, Fact Sheet No 07, Version 01). Bamberg: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:DS:FS07:1.0
Zhou, J., & Hawrot, A. (2024). The relationship between perceptions of instruction quality, intrinsic motivation, and reading achievement: A longitudinal analysis. Educational Studies. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1080/03055698.2024.2322948
Ziesmer, J. (2024). Identifying key sectors of sustainable development: A bayesian framework estimating policy‐impacts in a general equilibrium. Agribusiness. Advance online publication. https://doi.org/10.1002/agr.21889

2023

Achaa-Amankwaa, P., Steger, D., Wilhelm, O., & Schroeders, U. (2023). Public events knowledge in an age-heterogeneous sample: Reminiscence bump or bummer? Psychology and Aging. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/pag0000786
Appel, M., & Gnambs, T. (2023). Women in fiction: Bechdel-Wallace Test results for the highest-grossing movies of the last four decades. Psychology of Popular Media Culture, 12(4), 499-504. https://doi.org/10.1037/ppm0000436
Artelt, C. (2023). Lebenslauf. In R. Arnold, E. Nuissl, & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung (3. Aufl., S. 257-258). Utb GmbH. https://doi.org/10.36198/9783838587431
Artelt, C., & Sixt, M. (2023). The National Educational Panel Study (NEPS) - Framework, design, and research potential. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 277-298. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01156-w
Aßmann, C., Boysen-Hogrefe, J., & Pape, M. (2023). Post-processing for Bayesian analysis of reduced rank regression models with orthonormality restrictions. AStA Advances in Statistical Analysis. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10182-023-00489-5
Attig, M., Vogelbacher, M., & Weinert, S. (2023). Education from the crib on: The potential of the newborn cohort of the German National Educational Panel Study. Journal of Open Psychology Data, 11(13), 1-18. https://doi.org/10.5334/jopd.81
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