Dr. Daniela Jäger-Biela

Bildungsentscheidungen und -prozesse, Migration, Bildungsrenditen | Startchancen Evaluation

Vita

08/2025 – Heute
Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, wissenschaftliche Mitarbeiterin, "Evaluation des Startchancen-Programms"
08/2024– 10/2025
Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, wissenschaftliche Mitarbeiterin, "DataLiteracy"
05/2023– 07/2024
Fraunhofer Institut für Intelligente Analyse- und Informationssysteme (IAIS), Projektmitarbeit „IT-Sicherheit und Medienkompetenz in Schulen“ (ISuMiS)
10/2017– 04/2023
Universität zu Köln, Projektmitarbeit "Heterogenität und Inklusion gestalten. Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung" (ZuS)
12/2014– 09/2017
Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung, Projektmitarbeit am Nationalen Bildungsbericht Migration
09/2013
Promotion an der Universität Zürich, Schweiz, zu "Kopplungen und nicht intendierte Effekte in Bildungssystemen. Empirische Untersuchungen aus Kanada und Deutschland sowie eine steuerungstheoretische Problematisierung"
07/2013– 11/2014
TU Dortmund, Projektmitarbeit "Ganz In – Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW"
03/2009– 06/2013
Universität Zürich, Projektmitarbeit "Implementierung und Auswirkungen neuer Steuerungsstrukturen im Schulwesen am Beispiel zentraler Abiturprüfungen. Eine Analyse der Effekte unter Berücksichtigung multipler Indikatoren"

Forschungsinteressen

  • Educational Governance
  • Soziale Ungleichheit
  • Schulentwicklung
  • Digitale und datenbezogene Kompetenzen

Publikationen

2026

Hirschbeck, F., Schoor, C., Jäger-Biela, D., Lockl, K., Golandsky, J., Artelt, C., von Maurice, J., & Wolter, I. (2026). Skalendokumentation zur Data‐Literacy‐Studie 2023 (Monitoringgruppe) aus dem Projekt „Digitale und datenbezogene Kompetenzen in Deutschland“ (LIfBi Working Paper No. 129 - in release). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe.

2024

König, J., Heine, S., Jäger, D. J., & Rothland, M. (2024). ICT integration in teachers' lesson plans: A scoping review of empirical studies. European Journal of Teacher Education, 47(4), 821-849. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2138323

2023

Gerhard, K., Jäger-Biela, D., & König, J. (2023). Opportunities to learn (OTL), technological pedagogical knowledge (TPK), and individual factors of pre-service teachers: Understanding the link between program characteristics and outcomes of teacher education in times of digitalization. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023(26), 653-676. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01162-y

2022

König, J., Gerhard, K., & Jäger, D. J. (2022). Practical learning opportunities and changes in teachers’ self-efficacy beliefs: Does the development of bachelor student teachers’ competence differ before and during COVID-19? Journal for Educational Research, 2022(12), 217-234. https://doi.org/10.1007/s35834-022-00357-3

2020

König, J., Jäger, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608-622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650

2016

Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2016). Bildung in Deutschland 2016: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. wbv Media. https://doi.org/10.3278/6001820ew
Bertelsmann Stiftung. (2016). Ländermonitor berufliche Bildung 2015: Chancengerechtigkeit und Leistungsfähigkeit im Vergleich der Bundesländer. Bertelsmann Stiftung.

2014

Jäger, D. J. (2014). Zwischen Empowerment und Kontrolle. Die praktische Umsetzung des New Public Management und Professioneller Lerngemeinschaften in Kanada - eine Fallstudie. Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, 60(2), 303-324. https://doi.org/10.25656/01:14659

2013

Oerke, B., Maag Merki, K., Maué, E., & Jäger, D. J. (2013). Zentralabitur und Themenvarianz im Unterricht: Lohnt sich Teaching-to-the-Test? In D. Bosse, F. Eberle, & B. Schneider-Taylor (Hrsg.), Standardisierung in der gymnasialen Oberstufe (S. 27–49). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-00658-7_3

2012

Jäger, D. J. (2012). Herausforderung Zentralabitur: Unterrichtsinhalte variieren und an Prüfungsthemen anpassen. In K. Maag Merki (Hrsg.), Zentralabitur: Die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland (S. 179-205). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94023-6_8
Jäger, D. J., Maag Merki, K., Oerke, B., & Holmeier, M. (2012). Statewide low-stakes tests and a teaching to the test effect? An analysis of teacher survey data from two German states. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 19(4), 451-467. https://doi.org/10.1080/0969594X.2012.677803
 

Aktuelle Projekte