Prof. Dr. Cordula Artelt

Director

Vita

04/2019 – Today
Director of the Leibniz Institute for Educational Trajectories (LIfBi)
04/2019 – Today
Full Professor and Chair of the Department Longitudinal Educational Research, University of Bamberg
04/2019 – Today
Head of National Educational Panel Study (NEPS)
04/2017 – 01/2019
Head of Department 1 "Competencies, Personality, Learning environments" of the Leibniz Institute for Educational Trajectories (LIfBi)
12/2005 – 03/2019
Full Professor and Chair of the Department of Educational Research, University of Bamberg
01/2005
Habilitation: Venia legendi for Psychology and Educational Research, University of Potsdam, Germany, Faculty of Human Sciences
10/2004 – 02/2005
Deputy Chair of Educational Psychology, University of Potsdam, Faculty of Human Sciences, Department of Psychology
09/1999 – 11/2005
Research Scientist at the Max-Planck-Institute for Human Development, Berlin
06/1999
PhD (doctoral degree) Psychology, University of Potsdam, Germany
07/1994 – 06/1999
Research Scientist at the University of Potsdam, Department of Education, Psychological Didactic
01/1988 – 12/1994
Psychology, Freie Universität Berlin, Institute for Psychology. Diploma 1994, grade: very good

Research interests

  • Reading Comprehension
  • Digital and Data Related Competencies
  • Metacognition and Self-Regulated Learning
  • Methods of educational large-scale assessments

    • Committees

  • Spokesperson of the Leibniz Association’s Section A (Humanities and Educational Research) (since 2025)
  • Member of the Scientific Advisory Board Stiftung Lesen (since 2025)
  • Member of the Advisory Board of the UK Research and Innovation (ESRC) Survey Futures project, (United Kingdom), (since 2024)
  • Member of the Advisory Board of the EU-funded LINEup project (Longitudinal Data for INequalities In Education) (since 2024)
  • Member of the Advisory Board of the TREE Panel Study (Transitions from Education to Employment), Swiss National Science Foundation (SNF), (since 2024)
  • Member of the Leibniz Integrity Advisory Board of the Leibniz Association (since 2024)
  • Member of the Research Advisory Board of the DFG Research Unit Critical Online Reasoning in Higher Education (CORE) (since 2023)
  • Member of the Steering Group of the Leibniz Education Research Network (LERN) (since 2022)
  • Member of the Foundation Council of the Ravensburger Foundation (since 2022)
  • Member of the Scientific Advisory Board of the Leibniz Supercomputing Centre (LRZ) (since 2022)
  • Member of the Scientific Advisory Board of the Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) (since 2022)
  • Member of the Scientific Advisory Board of the Leibniz Institute for the Social Sciences (GESIS) (since 2020)
  • Member of the Steering Committee of the College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER) (since 2019)

    • Editorships

  • Co-editor of the journal Measurement Instruments for the Social Sciences (since 2019)
  • Member of the Editorial Board of Discourse Processes (since 2016)

    • Memberships

  • American Educational Research Association (AERA)
  • Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
  • Bavarian Academy of Sciences and Humanities (BAdW)
  • The German Educational Research Association (GERA)
  • German Psychological Society (DGPs)
  • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Special Interest Groups: Metacognition, School Effectiveness
  • Society for Empirical Educational Research (GEBF)
  • Society for Text and Discourse (ST&D)

    • Publications

    2025

    Artelt, C. (2025). Bildung in Zeiten von Digitalität und Künstlicher Intelligenz. In N. McElvany, C. Dignath, M. Becker, H. Gaspard, & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Welche Kompetenzen soll die Schule von heute für die Gesellschaft von morgen vermitteln? (S. 41-56). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818850111.04
    Artelt, C., & Kunter, M. (2025). Kompetenzen und berufliche Entwicklung von Lehrkräften. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (2. Aufl., S. 395-418). Springer.
    Brunner, M., Stallasch, S., Artelt, C., & Lüdtke, O. (2025). An individual participant data meta‑analysis to support power analyses for randomized intervention studies in preschool: Cognitive and socio‑emotional learning outcomes. Educational Psychology Review, 37, Article 6. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09981-z
    Sixt, M., & Artelt, C. (2025). Die Bedeutung des Nationalen Bildungspanels (NEPS) für das Bildungsmonitoring. In N. Jude, & A. Albers (Hrsg.), Blickpunkt Bildungsmonitoring - Bilanzen und Perspektiven (S. 295-310). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-7843-5

    2024

    Artelt, C. (2024). Weckruf für die Bildung: Der Blick der Bildungsforscherin auf das deutsche Schulwesen: Warum wir Bildung in der modernen digitalen Welt noch viel ernster nehmen müssen. Akademie Aktuell, 82(1), 14-17. https://badw.de/fileadmin/pub/akademieAktuell/2024/82/AA0124_14_Fokus_1_Artelt.pdf
    Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2024). Bildung in Deutschland kompakt 2024: Zentrale Befunde des Bildungsberichts. wbv Media. https://www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte-seit-2006/bildungsbericht-2024/pdf-dateien-2024/bildungsbericht-2024-kompakt.pdf
    Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2024). Bildung in Deutschland: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu beruflicher Bildung. wbv Media. https://doi.org/10.3278/6001820iw
    Giorgashvili, C., Jivet, I., Artelt, C., Biedermann, D., Bengs, D., Goldhammer, F., Hahnel, C., Mendzheritskaya, J., Mordel, J., Onofrei, M., Winter, M., Wolter, I., Horz, H., & Drachsler, H. (2024). Exploring learners’ self-reflection and intended actions after consulting learning analytics dashboards in an authentic learning setting. In R. Ferreira Mello, N. Rummel, I. Jivet, G. Pishtari, & J. A. Ruiperez Valiente (Eds.), Technology enhanced learning for inclusive and equitable quality education: 19th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2024, Krems, Austria, September 16–20, 2024, Proceedings, Part I (pp. 135-151). Springer.
    Karing, C., Rausch, T., & Artelt, C. (2024). Teacher judgement accuracy – measurements, causes and effects. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 263-280). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_10
    Klose, M., Handschuh, P., Steger, D., & Artelt, C. (2024). Not easy to get off track: Motivational trajectories of learners completing a non-formal online course. Computers in Human Behavior, 159, Article 108322. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108322
    Nusser, L., Lockl, K., Gnambs, T., Wolter, I., & Artelt, C. (2024). Geringere Lernzuwächse durch coronabedingte Einschränkungen im Bildungsbereich? Ein Kohortenvergleich zu Entwicklungen in der Sekundarstufe (NEPS Corona & Bildung No. 10). Leibniz Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:10:1.0
    Pfost, M., Becker, S., & Artelt, C. (2024). Competence, motivation, and interest development between primary school and tertiary education – A summary of findings from the BiKS-8-18 study. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 245-262). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_9
    Schoor, C., Zink, T., Mahlow, N., Hahnel, C., Deribo, T., Kroehne, U., Goldhammer, F., Naumann, J., & Artelt, C. (2024). Diagnostik des Leseverständnisses multipler Texte: MultiTex. In T. Richter, & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (S. 101-116). Hogrefe. https://doi.org/10.1026/03256-000
    Stallasch, S., Lüdtke, O., Artelt, C., Hedges, L. V., & Brunner, M. (2024). Single- and multilevel perspectives on covariate selection in randomized intervention studies on student achievement. Educational Psychology Review, 36, Article 112. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09898-7
    von Maurice, J., Weinert, S., Blossfeld, H.-P., Artelt, C., & Roßbach, H.-G. (2024). The BiKS-study on “Educational processes, competence development, and formation of educational decisions in preschool and school age”: General outline of research questions and design of the BiKS-3-18 and the BiKS-8-18 studies. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 1-20). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_1
    Weinert, S., Roßbach, H.-G., von Maurice, J., Blossfeld, H.-P., & Artelt, C. (Eds.). (2024). Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies. Edition ZfE, Bd. 16. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4
    Winter, M., Mordel, J., Mendzheritskaya, J., Biedermann, D., Ciordas-Hertel, G.-P., Hahnel, C., Bengs, D., Wolter, I., Goldhammer, F., Drachsler, H., Artelt, C., & Horz, H. (2024). Behavioral trace data in an online learning environment as indicators of learning engagement in university students. Frontiers in Psychology, 15, Article 1396881. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1396881

    2023

    Artelt, C. (2023). Lebenslauf. In R. Arnold, E. Nuissl, & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung (3. Aufl., S. 257-258). Utb GmbH. https://doi.org/10.36198/9783838587431
    Artelt, C., & Sixt, M. (2023). The National Educational Panel Study (NEPS) - Framework, design, and research potential. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 277-298. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01156-w
    Homuth, C., Becker, S., Schiefer, I., Relikowski, I., Buchholz, S., Pfost, M., Blossfeld, H.-P., & Artelt, C. (2023). Bildungsverläufe am Ende der Sekundarstufe aus soziologischer und psychologischer Perspektive (BiKSplus 8-18) (Version 1) [Datensatz]. IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_BiKSplus_8-18_v1
    NEPS-Netzwerk. (2023). Rahmenkonzeption des Nationalen Bildungspanels. Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/NEPS:Rahmenkonzeption:1.0
    Neuenhaus, N., Grobe, F. B., Schoor, C., & Artelt, C. (2023). High-achieving ninth grade students’ self-reported strategy use and its relation to strategic reading behavior. European Journal of Psychology of Education, 38, 1571–1591. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00659-0
    Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten. (2023). Standardfragenkatalog zur Erhebung soziodemographischer und krisenbezogener Variablen: Erstellt von der Arbeitsgruppe des RatSWD zur Vernetzung sozialwissenschaftlicher Forschung in gesellschaftlichen Krisen. RatSWD Output Series, 7. Berufungsperiode Nr. 4b. Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.76
    Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten. (2023). Vernetzung sozialwissenschaftlicher Forschung in gesellschaftlichen Krisen: Koordinierungsinitiativen und Empfehlungen zur Datenharmonisierung. RatSWD Output Series, 7. Berufungsperiode Nr. 4a. Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.77
    Roßbach, H.-G., Baumert, J., & Artelt, C. (2023). Longitudinal analysis using NEPS data [Editorial]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 275-276. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01155-x
    Roßbach, H.-G., Baumert, J., & Artelt, C. (Eds.). (2023). Longitudinal analysis using NEPS data. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 26(2). Springer Nature. https://link.springer.com/journal/11618/volumes-and-issues/26-2
    Schoor, C., Hahnel, C., Artelt, C., Goldhammer, F., & Kröhne, U. (2023). Testinstrument: Multiple document comprehension-test (MDC-Test) [Testinstrument: Version 1.0]: Erstanwendung 2017. Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/506:316:57
    Zink, T., Hahnel, C., Kroehne, U., Deribo, T., Mahlow, N., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Schoor, C. (2023). Fostering multiple document comprehension: Motivational factors and its relationship with the use of self-study materials. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, 727–750. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01163-x

    2022

    Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2022). Bildung in Deutschland 2022. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zum Bildungspersonal. wbv Media. https://doi.org/10.3278/6001820hw
    Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2022). Bildung in Deutschland kompakt 2022: Zentrale Befunde des Bildungsberichts. Bielefeld: wbv Media. https://doi.org/10.3278/6004799aw
    Klose, M., Steger, D., Fick, J., & Artelt, C. (2022). Decrypting log data: A meta-analysis on general online activity and learning outcome within digital learning environments. Zeitschrift für Psychologie, 230(1), 3–15. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000484
    Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., Goldhammer, F., & Schoor, C. (2022). The role of domain-related epistemic beliefs for mastering cognitive requirements in multiple document comprehension. Learning and Individual Differences, 94(3), Article 102116. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102116
    Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten. (2022). Positionspapier des RatSWD: Aufbau eines Bildungsverlaufsregisters: Datenschutzkonform und forschungsfreundlich. Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD).
    Schoor, C., Zink, T., Mahlow, N., Hahnel, C., Deribo, T., Kroehne, U., Goldhammer, F., & Artelt, C. (2022). Das Textverstehen von Studierenden beim Lesen multipler Dokumente und dessen Förderung. In S. Alker-Windbichler, A. Kuhn, B. Lodes, & G. Stocker (Hrsg.), Bibliothek im Kontext: Akademisches Lesen – Medien, Praktiken, Bibliotheken (5, S. 57-86). Vienna University Press / V&R unipress. https://www.beck-shop.de/alker-windbichler-kuhn-lodes-stocker-akademisches-lesen/product/33347680

    2021

    Feseker, T., Gnambs, T., & Artelt, C. (2021). Setting a standard for low reading proficiency: A comparison of the bookmark procedure and constrained mixture Rasch model. PLOS ONE, 16(11), Article e0257871. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0257871
    Hahnel, C., Goldhammer, F., Kroehne, U., Mahlow, N., Artelt, C., & Schoor, C. (2021). Automated and controlled processes in comprehending multiple documents. Studies in Higher Education, 46(10), 2074-2086. https://doi.org/10.1080/03075079.2021.1953333
    Schoor, C., Rouet, J.-F., Artelt, C., Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., & Goldhammer, F. (2021). Readers' perceived task demands and their relation to multiple document comprehension strategies and outcome. Learning and Individual Differences, 88, Article 102018. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102018
    Stallasch, S., Lüdtke, O., Artelt, C., & Brunner, M. (2021). Multilevel design parameters to plan cluster-randomized intervention studies on student achievement in elementary and secondary school. Journal of Research on Educational Effectiveness, 14(1), 172-206. https://doi.org/10.1080/19345747.2020.1823539
    Thums, K., Artelt, C., & Wolter, I. (2021). Reading for entertainment or information reception? Gender differences in reading preferences and their impact on text-type-specific reading competences in adult readers. European Journal of Psychology of Education, 36(2), 339–357. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00486-1
    Wicht, A., Durda, T., Krejcik, L., Artelt, C., Grotlüschen, A., Rammstedt, B., & Lechner, C. (2021). Low literacy is not set in stone: Longitudinal evidence on the development of low literacy during adulthood. Zeitschrift für Pädagogik, 67(1), 109-132. https://doi.org/10.3262/ZPB2101109

    2020

    Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung. (2020). Bildung in Deutschland kompakt 2020: Zentrale Befunde des Bildungsberichts. Bielefeld: wbv Media. https://doi.org/10.3278/6004799w
    Durda, T., Artelt, C., Lechner, C., Rammstedt, B., & Wicht, A. (2020). Proficiency level descriptors for low reading proficiency: An integrative process model. International Review of Education, 66(2-3), 211-233. https://doi.org/10.1007/s11159-020-09834-1
    Durda, T., Gauly, B., Buddeberg, K., Lechner, C., & Artelt, C. (2020). On the comparability of adults with low literacy across LEO, PIAAC, and NEPS: Methodological considerations and empirical evidence. Large-scale Assessments in Education, 8, Article 13. https://doi.org/10.1186/s40536-020-00091-0
    Heyne, N., Artelt, C., Gnambs, T., Gehrer, K., & Schoor, C. (2020). Instructed highlighting of text passages – Indicator of reading or strategic performance? Lingua, 236, Article 102803. https://doi.org/10.1016/j.lingua.2020.102803
    Mahlow, N., Hahnel, C., Kroehne, U., Artelt, C., Goldhammer, F., & Schoor, C. (2020). More than (single) text comprehension? On university students’ understanding of multiple documents. Frontiers in Psychology, 11, Article 562450. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.562450
    Nusser, L., Weinert, S., Artelt, C., & Carstensen, C. H. (2020). Machbarkeitsstudien an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen im Rahmen des Nationalen Bildungspanels (2010-2013): Ergebnisse und Resümee. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, & P. Stanat (Hrsg.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen (S. 147–175). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9
    Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten. (2020). Handreichung Datenschutz. RatSWD Output 8(6). Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.50
    Schoor, C., Hahnel, C., Artelt, C., Reimann, D., Kröhne, U., & Goldhammer, F. (2020). Entwicklung und Skalierung eines Tests zur Erfassung des Verstehens multipler Dokumente von Studierenden. Diagnostica, 66(2), 123–135. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000231
    Schoor, C., Hahnel, C., Mahlow, N., Klagges, J., Kröhne, U., Goldhammer, F., & Artelt, C. (2020). Multiple document comprehension of university students: Test development and relations to person and process characteristics. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper, & C. Lautenbach (Eds.), Student learning in German higher education: Innovative measurement approaches and research results (pp. 221–240). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27886-1_11
    Weis, M., Doroganova, A., Hahnel, C., Becker-Mrotzek, M., Lindauer, T., Artelt, C., & Reiss, K. (2020). Aktueller Stand der Lesekompetenz in PISA 2018. In K. Reiss, M. Weis, & A. Schiepe-Tiska (Hrsg.), PISA 2018. Ergebnisse der aktuellen Erhebungsrunde mit dem Schwerpunkt Lesen (173, S. 9-19). Cornelsen.

    2019

    Artelt, C., & Kunter, M. (2019). Kompetenzen und berufliche Entwicklung von Lehrkräften. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 395–418). Springer-Verlag . https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_20
    Artelt, C., Bug, M., Kleinert, C., Maaz, K., & Runge, T. (2019). Nutzungspotenziale amtlicher Statistik in der Bildungsforschung: Ein Überblick zu Erreichtem, möglichen Chancen und anstehenden Herausforderungen [Beiheft 14]. Die Deutsche Schule. 21–37. https://doi.org/10.31244/dds.bh.2019.14.02
    Becker, S., Pfost, M., Schiefer, I., & Artelt, C. (2019). Relations between life goal regulation, goal orientation and education-related parenting: A person-centered perspective. Learning and Individual Differences, 76. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101786
    Edossa, A. K., Neuenhaus, N., Artelt, C., Schneider, W., & Lingel, K. (2019). Developmental relationship between declarative metacognitive knowledge and reading comprehension during secondary school. European Journal of Psychology of Education, 34(2), 397-416. https://doi.org/10.1007/s10212-018-0393-x
    Hahnel, C., Kröhne, U., Goldhammer, F., Schoor, C., Mahlow, N., & Artelt, C. (2019). Validating process variables of sourcing in an assessment of multiple document comprehension. British Journal of Educational Psychology, 89(3), 524-537. https://doi.org/10.1111/bjep.12278
    Hahnel, C., Schoor, C., Kröhne, U., Goldhammer, F., Mahlow, N., & Artelt, C. (2019). The role of cognitive load in university students' comprehension of multiple documents. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33(2), 105-118. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000238
    Miyamoto, A., Pfost, M., & Artelt, C. (2019). The relationship between intrinsic motivation and reading comprehension: Mediating effects of reading amount and metacognitive knowledge of strategy use. Scientific Studies of Reading, 23(6), 445-460. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1602836
    Pfost, M., Blatter, K., Artelt, C., Stanat, P., & Schneider, W. (2019). Effects of training phonological awareness on children's reading skills. Journal of Applied Developmental Psychology, 65, 101067. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2019.101067
    Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten. (2019). Sozial-, Verhaltens- und Wirtschaftswissenschaften in Roadmap-Prozessen. RatSWD Output 3 6. Berlin: Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.43
    Schoor, C., Melzner, N., & Artelt, C. (2019). The effect of the wording of multiple documents on learning. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33(3-4), 223-240. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000246
    Weinert, S., & Artelt, C. (2019). Measurement of skills and achievement: A critical assessment of theoretical and methodological concepts. In R. Becker (Hrsg.), Research handbook on the sociology of education (S. 106-132). Edward Elgar Publishing. https://doi.org/10.4337/9781788110426.00014
    Weinert, S., Artelt, C., Prenzel, M., Senkbeil, M., Ehmke, T., Carstensen, C. H., & Lockl, K. (2019). Development of competencies across the life course. In H.-P. Blossfeld, & H.-G. Roßbach (Hrsg.), Education as a lifelong process (3, S. 57–81). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23162-0
    Weis, M., Doroganova, A., Hahnel, C., Becker-Mrotzek, M., Lindauer, T., Artelt, C., & Reiss, K. (2019). Lesekompetenz in PISA 2018: Ergebnisse in einer digitalen Welt. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme, & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (S. 47–80). Waxmann.

    2018

    Becker, S., Pfost, M., & Artelt, C. (2018). New challenge, new motivation? Goal orientation development in graduates of higher track schools and their peers in vocational training. Frontiers in Psychology, 9, Articel 1371. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01371
    Costa, J., Scheunpflug, A., & Artelt, C. (2018). Religion und Lernen im Lebenslauf: Impulse aus der empirischen Bildungsforschung. Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik, 17(2), 26–39. https://doi.org/10.23770/tw0057
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    2008

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    Schellhas, B., Artelt, C., & Lompscher, J. (1996). Persönlichkeiten und Lernstrategien. In E. Witruk, & G. Friedrich (Hrsg.), Pädagogische Psychologie im Streit um ein neues Selbstverständnis: Bericht über die 5. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie in der Deutschen Gesellschaft für Psychologie e.V. in Leipzig 1995 (S. 78-87). Verlag Empirische Pädagogik.

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