Dieses Maß basiert auf der elterlichen Einschätzung, wie gut die technischen und digitalen Kenntnisse der Lehrkräfte für die Unterstützung beim Lernen zuhause in den ersten Monaten der Corona‑Krise ausreichten, zum Beispiel im Umgang mit dem Internet, Tablets oder Laptops. Die Bewertung erfolgte auf einer Skala von „reichte voll und ganz aus“ bis „reichte überhaupt nicht aus“.

Dieses Maß beruht auf der Aussage „Ich war durch die Schulschließung und die Anforderungen des zuhause Lernens sehr gestresst“. Eltern gaben an, inwiefern dies auf sie zutraf. Die Antwortskala reichte von „trifft gar nicht zu“ bis „trifft völlig zu“.

Dieses Maß beruht auf elterlichen Einschätzungen zu verschiedenen Aspekten der Arbeit und Zusammenarbeit mit den Lehrkräften aus dem Jahr vor der Corona‑Pandemie. Eltern bewerteten dabei u. a. fachliche Kompetenz, die Vermittlung von Freude am Lernen, respektvollen Umgang mit den Schülerinnen und Schülern, die Vermittlung der Bedeutung des Lernstoffs sowie inwiefern sie sich auf die Lehrkräfte verlassen konnten und ob diese die Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler kannten. Die Bewertung erfolgte jeweils auf einer vierstufigen Skala von „stimme gar nicht zu“ bis „stimme völlig zu“.

Dieses Maß basiert auf der Angabe der Eltern, auf welchem Weg sie oder ihre Kinder in den ersten Monaten der Schulschließungen überwiegend Lernmaterialien oder Informationen zum Lernen zuhause erhielten. Zur Auswahl standen verschiedene Wege wie Onlineplattformen, Onlinekurse, Videokonferenzen, E‑Mail, Kurznachrichten, Telefon oder Post. Für die Auswertung wurden diese Angaben in drei Kategorien zusammengefasst: digitale Angebote (z. B. Onlineplattformen oder Videokonferenzen), E‑Mails bzw. Postsendungen und sonstige Wege. Höhere Werte stehen für stärker digitale Formen; niedrigere Werte für E‑Mail, Post oder andere Kanäle.

Dieses Maß basiert auf der Einschätzung der Eltern, wie häufig ihr Kind bestimmte digitale Lernangebote während der Schulschließungen im Vergleich zur Zeit vor der Corona‑Krise nutzte, etwa Onlinekurse, Lernsoftware, Angebote des öffentlich‑rechtlichen Rundfunks oder virtuelle Lerngruppen. Die Bewertung erfolgte auf einer Skala von „sehr viel häufiger“ bis „sehr viel weniger“. Höhere Werte stehen für häufiger genutzte digitale Lernangebote, niedrigere Werte für seltener genutzte.