Dr. Melanie Olczyk

Bildungsentscheidungen und -prozesse, Migration, Bildungsrenditen | Bildungswege von geflüchteten Kindern und Jugendlichen
Bildungsentscheidungen und -prozesse, Migration, Bildungsrenditen | Migration

Vita

03/2026 – Heute
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e. V.
05/2021– 03/2026
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) in der Nachwuchsforschungsgruppe "Educational integration of refugee children and youth in Germany" (EDIREG), gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF; seit Sommer 2025 BMBFSFJ)
10/2019– 12/2023
Fellow am College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER), eine Initiative vom Leibniz Education Research Network (LERN) und der Jacobs Foundation
02/2019– 06/2021
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) im Projekt „The development of inequalities in child educational achievement: a six country study (DICE)“, gefördert durch Open Research Area (ORA)/Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
08/2017– 07/2019
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) im Projekt „Bildungsaspirationen von Zuwanderern und ihren Nachkommen im Bildungsverlauf: Migrationsspezifische Erklärungsansätze und ihre empirische Prüfung“, gefördert durch die DFG
07/2017
Promotion (Dr. rer. pol.) an der Universität Bamberg
03/2017– 02/2019
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc) am Lehrstuhl für Soziologie, insbesondere Sozialstrukturanalyse, der Universität Bamberg
03/2016– 02/2017
Vollzeitstipendium der Bamberg Graduate School of Social Sciences (BAGSS)
01/2014– 04/2016
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e.V. (LIfBi), NEPS
11/2010– 12/2013
Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Säule 4 (Bildungserwerb von Personen mit Migrationshintergrund im Lebenslauf) am NEPS, Universität Bamberg
10/2010– 12/2010
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Soziologie, insbesondere Sozialstrukturanalyse, der Universität Bamberg
10/2008– 09/2010
Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Free Floater-Nachwuchsgruppe „Ethnische Bildungsungleichheit“ (etabliert im Rahmen der Exzellenzinitiative der Universität Göttingen unter der Leitung von Prof. Dr. Cornelia Kristen)
04/2008– 09/2008
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „Soziales Kapital und die Dynamik von Migrationsbewegungen am Beispiel der polnisch-deutschen Wanderungen“, gefördert durch die DFG

Forschungsinteressen

  • Bildungssoziologie
  • Soziale, geschlechtsbezogene und migrationsbezogene Bildungsungleichheiten
  • Migration, Integration und Bildungsteilhabe
  • Vergleichende Analyse gegenwärtiger Gesellschaften mit Schwerpunkt Bildung
  • Institutionelle Bedingungen von Bildungschancen

Publikationen

2026

Glinka, H., & Olczyk, M. (2026). Educational expectations in the context of migration and institutions: Bildungserwartungen im Kontext von Migration und Institutionen. Zeitschrift für Soziologie. Advance online publication. https://doi.org/10.1515/zfsoz-2026-3006
Will, G., Olczyk, M., Glinka, H., & Balaban-Feldens, E. (2026). Understanding educational aspirations and expectations among refugee adolescents in Germany: Beyond social and migration-related explanations. European Educational Research Journal. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/14749041261442928
Winkler, O., & Olczyk, M. (2026). Educational integration of refugees and newly arrived immigrants: Concepts, contexts, and mechanisms. In O. Winkler, & M. Olczyk (Eds.), Educational integration of refugees and newly arrived immigrants: Institutional contexts and their relevance (pp. 1-22). Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-032-25346-0_1
Winkler, O., & Olczyk, M. (Eds.). (2026). Educational integration of refugees and newly arrived immigrants: Institutional contexts and their relevance. Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-032-25346-0

2025

Olczyk, M., Daniel, A., Glinka, H., & Werner, K. (2025). Social and migration-related inequalities at the transition from primary to lower secondary education in Germany: The role of parents’ knowledge of the education system. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 77(3), 355-391. https://doi.org/10.1007/s11577-025-01018-9
Olczyk, M., Heppt, B., Winkler, O., Schipolowski, S., & Edele, A. (2025). Academic achievement of refugee students at the end of primary school in Germany. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28(4), 557-579. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01315-1
Volodina, A., & Olczyk, M. (2025). Socioeconomic status and well-being in elementary school: An evaluation of different indicators of socioeconomic status. Child Indicators Research, 18(5), 1495-1525. https://doi.org/10.1007/s12187-025-10258-2

2024

Gentrup, S., Olczyk, M., & Lorenz, G. (2024). Teacher stereotypes and teacher expectations at the intersection of student gender and socioeconomic status. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56(1-2), 87-102. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000291
Schmaus, M., Olczyk, M., Neumeyer, S., & Will, G. (2024). High realistic aspirations – do normative pressures overthrow rational calculations? Applying the model of frame selection to the educational aspirations of immigrant and majority students in Germany. Rationality and Society, 36(1), 34-65. https://doi.org/10.1177/10434631231208989

2023

de la Rie, S., Washbrook, E., Perinetti Casoni, V., Waldfogel, J., Kwon, S. J., Dräger, J., Schneider, T., Olczyk, M., Boinet, C., & Keizer, R. (2023). The role of energy balance related behaviors in socioeconomic inequalities in childhood body mass index: A comparative analysis of Germany, the Netherlands, the United Kingdom, and the United States. Social Science & Medicine, 317, Article 115575. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2022.115575
Dräger, J., Schneider, T., Olczyk, M., Solaz, A., Sheridan, A., Washbrook, E., Perinetti Casoni, V., Kwon, S. J., & Waldfogel, J. (2023). The relevance of tracking and social school composition for growing achievement gaps by parental education in lower secondary school: A longitudinal analysis in France, Germany, the United States, and England. European Sociological Review, 40(6), 964–980. https://doi.org/10.1093/esr/jcad076
Olczyk, M., Gentrup, S., Schneider, T., Volodina, A., Perinetti Casoni, V., Washbrook, E., Kwon, S. J., & Waldfogel, J. (2023). Teacher judgements and gender achievement gaps in primary education in England, Germany, and the US. Social Science Research, 116, Article 102938. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2023.102938
Olczyk, M., Kwon, S. J., Lorenz, G., Perinetti Casoni, V., Schneider, T., Volodina, A., Waldfogel, J., & Washbrook, E. (2023). Teacher judgements, student social background, and student progress in primary school: A cross-country perspective. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 443-468. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01119-7
Waldfogel, J., Kwon, S. J., Wang, Y., Washbrook, L., Perinetti Casoni, V., Olczyk, M., Schneider, T., Panico, L., Solaz, A., Weinert, S., Volodina, A., de la Rie, S., Keizer, R., Nozaki, K., Yamashita, J., Kameyama, Y., & Akabayashi, H. (2023). Inequalities in resources for preschool‑age children by parental education: Evidence from six advanced industrialized countries. European Journal of Population, 39, Article 37. https://doi.org/10.1007/s10680-023-09685-0

2022

Heppt, B., Olczyk, M., & Volodina, A. (2022). Number of books at home as an indicator of socioeconomic status: Examining its extensions and their incremental validity for academic achievement. Social Psychology of Education, 25(4), 903-928. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09704-8
Neumeyer, S., Olczyk, M., Schmaus, M., & Will, G. (2022). Reducing or widening the gap? How the educational aspirations and expectations of Turkish and majority families develop during lower secondary education in Germany. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 74(2), 259–285. https://doi.org/10.1007/s11577-022-00844-5

2021

Olczyk, M., Schneider, T., Washbrook, E., Akabayashi, H., de la Rie, S., Boinet, C., Kameyama, Y., Keizer, R., Nozaki, K., Panico, L., Perinetti Casoni, V., Shikishima, C., Solaz, A., Volodina, A., Yamashita, J., Waldfogel, J., & Weinert, S. (2021). National context and socioeconomic inequalities in educational achievement - An overview of six high-income countries: France, Germany, Japan, the Netherlands, United Kingdom, and United States, Paris, Ined, Document de travail, 267 (INED Working Papers No. 267). https://pure.eur.nl/en/publications/national-context-and-socioeconomic-inequalities-in-educational-ac

2019

Olczyk, M., & Will, G. (2019). Measuring knowledge about the German education system in NEPS (NEPS Survey Paper No. 56). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP56:1.0

2018

Olczyk, M. (2018). Ethnische Einbettung und schulischer Erfolg: Zur Bedeutung ethnisch segregierter Lebenswelten für den Bildungserwerb von Kindern mit Zuwanderungshintergrund. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21132-5

2016

Kristen, C., Olczyk, M., & Will, G. (2016). Identifying immigrants and their descendants in the National Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer, & J. Skopek (Hrsg.), Methodological issues of longitudinal surveys: The example of the National Educational Panel Study (S. 195–211). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11994-2_12
Olczyk, M., Seuring, J., Will, G., & Zinn, S. (2016). Migranten und ihre Nachkommen im deutschen Bildungssystem: Ein aktueller Überblick. In C. Diehl, C. Hunkler, & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf : Mechanismen, Befunde, Debatten (S. 33–70). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04322-3_2
Olczyk, M., Will, G., & Kristen, C. (2016). Immigrants in the NEPS: Identifying generation status and group of origin [Supplemental material] (NEPS Working Paper No. 41a). Leibniz Institute for Educational Trajectories; National Educational Panel Study (NEPS). https://www.neps-data.de/Portals/0/Working%20Papers/Supplement_WP_XLIa.pdf
Olczyk, M., Will, G., & Kristen, C. (2016). Immigrants in the NEPS: Identifying generation status and group of origin (NEPS Survey Paper No. 4). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP04:1.0
Olczyk, M., Will, G., & Kristen, C. (2016). Personen mit Zuwanderungshintergrund im NEPS: Zur Bestimmung von Generationenstatus und Herkunftsgruppe [Supplemental material] (NEPS Working Paper No. 41b). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e.V.. https://www.neps-data.de/Portals/0/Working%20Papers/Supplement_WP_XLIb.pdf
Wenz, S. E., Olczyk, M., & Lorenz, G. (2016). Measuring teachers' stereotypes in the NEPS (NEPS Survey Paper No. 3). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP03:1.0
Will, G., Olczyk, M., & Kristen, C. (2016). NEPS-Datensatz (Nationales Bildungspanel). In D. Maehler, & H. U. Brinkmann (Hrsg.), Methoden der Migrationsforschung: Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden (S. 345–364). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10394-1_12

2014

Olczyk, M., Will, G., & Kristen, C. (2014). Immigrants in the NEPS: Identifying generation status and group of origin (NEPS Working Paper No. 41a). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/NEPS:WP41a:1.0
Olczyk, M., Will, G., & Kristen, C. (2014). Personen mit Zuwanderungshintergrund im NEPS: Zur Bestimmung von Generationenstatus und Herkunftsgruppe (NEPS Working Paper No. 41b). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/NEPS:WP41b:1.0
 

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