Dr. Phil. Amelie Labsch

Kompetenzen, Persönlichkeit, Lernumwelten | NEPS-Etappe 5: Wege durch die Sekundarstufe II und Übergänge in den Tertiären Bereich oder Arbeitsmarkt

Vita

07/2026 – Heute
wissenschaftliche Mitarbeiterin NEPS - Lernumwelten
08/2025– 06/2026
wissenschaftliche Mitarbeiterin im NEPS - Etappe 5
09/2022– 12/2025
Leitung des Drittmittelprojekts INSIDE - Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland
01/2017– 08/2022
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Drittmittelprojekt INSIDE - Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland
10/2014– 12/2016
Studium der Erziehungswissenschaftlich-Empirischen Bildungsforschung an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
10/2011– 10/2014
Studium der Erziehungswissenschaften und Kunstgeschichte an der Universität Osnabrück

Forschungsinteressen

  • Sozio-emotionale Fähigkeiten
  • Sozialisation
  • Inklusionsforschung
  • Heterogenität
  • Peers

Mitwirkung an Datensätzen

Labsch, A. (2017-2025). Mitwirkung an der Entstehung des Datenangebots der Studie "Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland" (INSIDE) mit Releasedaten ab 2026 gemäß der Listung unter https://www.lifbi.de/de-de/Start/Daten-Services/Daten-und-Dokumentation/INSIDE

siehe dazu

Publikationen

2026

Gresch, C., Lufter, K., Kluge-Brück, J., & Labsch, A. (2026). Inklusive Wissenschaftskommunikation am Beispiel einer bundesweiten Längsschnittstudie. Empirische Inklusionsforschung für die Praxis, 11, Artikel 1. https://doi.org/10.25932/publishup-70409

2025

Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A., & Külker, L. (Hrsg.). (2025). Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7
Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A., Külker, L., Nusser, L., Stanat, P., & Roßbach, H.-G. (2025). Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland − Erkenntnisinteresse, Forschungsdesign und Datengrundlage der INSIDE-Längsschnittstudie. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 1-33). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_1
Grosche, M., Schmitt, M., Gresch, C., Labsch, A., & Külker, L. (2025). Entwicklung der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe im Verlauf der Sekundarstufe I. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 269-301). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_9
Labsch, A., Gresch, C., Grosche, M., & Böhme, K. (2025). Inklusive Bildung – und dann? Befunde aus der Studie „Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland“ (INSIDE). Aus Politik und Zeitgeschichte, 75(32-35), 40-46. https://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/inklusion-2025/569375/inklusive-bildung-und-dann/
Labsch, A., Külker, L., & Grosche, M. (2025). Die Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen in der Sekundarstufe I – welche Rolle spielen sonderpädagogische Förderbedarfe der Schüler*innen und Merkmale der Lehrkräfte? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(4), 5-27. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01261-4
Labsch, A., Schmitt, M., & Hoffmann, V. (2025). Wie entwickeln sich einzelne Dimensionen von Sozialkompetenzen von Schüler*innen ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Klassen? In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 237-268). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_8
Schmitt, M., Labsch, A., Haller, T., & Gresch, C. (2025). Intergenerationale Schließung und schulischer Erfolg von Schüler:innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in inklusiven Klassen. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 173-202). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_6

2024

Labsch, A. (2024). Schüler*innen ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in einer inklusiven Lernumgebung. FU Berlin. https://doi.org/10.17169/refubium-44252

2023

Labsch, A., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (2023). Nehmen Schüler*innen ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Klassen die Beziehung zu ihren Lehrkräften anders wahr als ihre Peers in nicht-inklusiven Klassen? Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, 69(6), 811-831. https://doi.org/10.3262/ZP2306811
Schmitt, M., Gresch, C., & Labsch, A. (2023). Challenges in sampling students with and without special educational needs in inclusive settings for an educational longitudinal study. Survey Methods: Insights from the Field, 1(2), Advance online publication. https://doi.org/10.13094/SMIF-2023-00011

2021

Külker, L., Labsch, A., & Grosche, M. (2021). Entwicklung und Evaluation eines Fragebogens zur Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen in der Sekundarstufe I. Empirische Sonderpädagogik, 13(4), 312–327. https://doi.org/10.25656/01:24108
Labsch, A., Nusser, L., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (2021). Gemeinsam lernen, miteinander teilen – Zusammenhänge zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungsettings und dem sozialen Verhalten von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(3), 525–543. https://doi.org/10.1007/s11618-021-00998-6
Labsch, A., Schmitt, M., Nusser, L., & Schüpbach, M. (2021). Besteht ein Zusammenhang zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungssettings und dem Selbstwertgefühl von Schüler*innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf? Journal for Educational Research Online, 13(2), 84-108. https://doi.org/10.31244/jero.2021.02.05

Ausgewählte Präsentationen und Vorträge

2026

Bauer, S., Korman, B., & Labsch, A. (16. - 18. März 2026). Gute Beziehungen – niedrigere Aspirationen? Eine Analyse des Zusammenhangs zwischen Lehrkraft-Schüler:innen-Beziehungen und den Bildungsaspirationen von Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe [Vortrag]. 13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), München, Deutschland. https://www.edu.sot.tum.de/edu/gebf-2026/
Hawrot, A., & Labsch, A. (2026, June 22 - 24). School enjoyment and social competence: A three-wave study in German lower secondary schools [Paper presentation]. 19th International Conference on Motivation and Emotion, Lisbon, Portugal. https://icm2026.edunova-ispa.org/
Labsch, A., Hubert, S., & Nusser, L. (16. - 18. März 2026). Spielen psychologische Grundbedürfnisse eine Rolle für domänenspezifische Selbstkonzepte von inklusiv lernenden Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in der Sekundarstufe I? [Vortrag]. 13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), München, Deutschland. https://www.edu.sot.tum.de/edu/gebf-2026/

2025

Nusser, L., Zurbriggen, C. L., & Labsch, A. (2025, August 25 - 29). Development of students’ subjective well-being in inclusive classrooms during secondary education [Paper presentation]. 21st Biennial European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Conference - Realising potentials through education: Shaping the minds and brains for the future, Graz, Austria. https://www.earli.org/events/earli2025

2024

Grosche, M., Schmitt, M., Gresch, C., Labsch, A., & Külker, L. (23. - 25. September 2024). Wie entwickelt sich die Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit vs. ohne SPF in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I? [Vortrag]. 59. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Dortmund, Deutschland. https://reha.tu-dortmund.de/nachrichtendetail/tagung-der-sektion-sonderpaedagogik-der-dgfe-2024-an-der-fakultaet-45592/
Grosche, M., Schmitt, M., Labsch, A., Gresch, C., & Külker, L. (18. - 20. März 2024). Wie entwickelt sich die soziale Partizipation von Schüler*innen mit vs. ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I? [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam. https://www.gebf-ev.de/men%C3%BC-gebf/tagungen-der-gebf/2024-11-gebf-tagung-potsdam/
Nusser, L., Zurbriggen, C., & Labsch, A. (18. - 20. März 2024). Entwicklung des schulischen Wohlbefindens von Schüler*innen in inklusiven Klassen [Symposiumsbeitrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland. https://www.conftool.pro/gebf2024/index.php?page=browseSessions&form_session=345
Nusser, L., Zurbriggen, C., & Labsch, A. (26. - 28. Juni 2024). Entwicklung des schulischen Wohlbefindens von Schüler:innen in inklusiven Klassen [Vortrag]. Kongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung, Locarno, Schweiz. https://www.ehb.swiss/veranstaltungen/kongress-der-schweizerischen-gesellschaft-fuer-bildungsforschung-sgbf-2024

2023

Grosche, M., Schmitt, M., Labsch, A., Gresch, C., & Külker, L. (5. - 6. Mai 2023). Zur Entwicklung der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit vs. ohne Förderbedarfen in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I [Vortrag]. Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung, Graz, Österreich. https://bildungsforschung.uni-graz.at/de/neuigkeiten/fruehjahrstagung-der-arbeitsgruppe-empirische-sonderpaedagogische-forschung/#

2022

Gresch, C., Labsch, A., & Grosche, M. (1. - 2. Juli 2022). Teilhabe von Schüler:innen mit besonderen Unterstützungsbedarfen: Eine Frage von Kategorisierung? [Vortrag]. 5. Arbeitstagung der AG Inklusionsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) – Crossing Boundaries: Methodische und methodologische Reflexionen zur (eigenen) Praxis der Inklusionsforschung, Landau, Deutschland.
Külker, L., Labsch, A., & Grosche, M. (28. - 30. September 2022). Zusammenhänge zwischen Lehrkraftmerkmalen und der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogische Unterstützungsbedarfe [Vortrag]. 57. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Halle (Saale) , Deutschland.
Labsch, A. (8. November 2022). Inklusives Lernen: Gibt es auch einen Mehrwert für Schüler*innen ohne sonderpädagogische Förderbedarfe? [Sonstiges]. Leibniz Book a Scientist.
Labsch, A., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (9. - 11. März 2022). Nehmen Schüler*innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf in inklusiven Klassen die Beziehung zu ihren Lehrkräften anders wahr als ihre Peers in nicht-inklusiven Klassen? [Vortrag]. 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg, Deutschland.

2019

Labsch, A., Schmitt, M., Nusser, L., & Schüpbach, M. (1. Februar 2019). Wirkt sich das Lernen in inklusiven Settings auf das Selbstwertgefühl von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf aus? [Posterpräsentation]. 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.
Labsch, A., Schmitt, M., Nusser, L., & Schüpbach, M. (2019, November 1). Does an inclusive class setting have effects on the self-esteem of students without special educational needs? [Poster presentation]. 4th International NEPS Conference, Bamberg, Germany.

2018

Labsch, A., & Nusser, L. (15. - 17. Februar 2018). Gemeinsam lernen, miteinander teilen - beeinflusst eine inklusive Beschulung das prosoziale Verhalten von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf? [Posterpräsentation]. 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz.
Labsch, A., & Nusser, L. (21. - 24. Februar 2018). Gemeinsam lernen, miteinander teilen - beeinflusst eine inklusive Beschulung das prosoziale Verhalten von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf? [Posterpräsentation]. 32. Internationale Jahrestagung der Inklusionsforscher_innen 2018: "Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität", Gießen, Deutschland.
Labsch, A., Nusser, L., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (24. - 26. September 2018). Gemeinsam lernen, miteinander teilen: Beeinflusst das inklusive Lernen das prosoziale Verhalten von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf? [Vortrag]. 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg, Deutschalnd.