Dr. Monja Schmitt

Bildungsentscheidungen und -prozesse, Migration, Bildungsrenditen | Bildungsentscheidungen und soziale Ungleichheit
Bildungsentscheidungen und -prozesse, Migration, Bildungsrenditen | NEPS-Soziodemographie

Vita

09/2022 – Heute
Projektkoordination NEPS-Soziodemographie am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe
01/2012
Promotion im Fach Soziologie (Thema der Dissertation "Soziale Beziehungen und Schulerfolg") an der Universität Bamberg
11/2016– 08/2022
Projektleitung des Projekts INSIDE "Inklusion in und nach der Sekundarstufe in Deutschland" am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe
01/2014– 11/2016
Wissenschaftliche Mitarbeiterin in den Etappen 2 und 3 "Kindergarten und Übergang in die Grundschule" des Nationalen Bildungspanels
08/2012– 12/2013
Wissenschaftlliche Mitarbeiterin in der Säule 3 "Soziale Ungleichheit und Bildungsentscheidungen im Lebensverlauf" des Nationalen Bildungspanels
12/2006– 12/2013
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Teilprojekt 1 (Projektkoordination) in der DFG-Forschergruppe BiKS „Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter“ an der Universität Bamberg
10/2000– 01/2005
Studium der Soziologie, Psychologie und Politik an der Bayerischen Julius-Maximilians-Universität Würzburg (M.A.)

Forschungsinteressen

  • Soziale Ungleichheiten in Bildung und Arbeitsmarkt
  • Survey-Methodologie
  • Heterogenität

Mitwirkung an Datensätzen

Schmitt, M. (2016-2022). Mitwirkung an der Entstehung des Datenangebots der Studie Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland  (INSIDE) mit Releasedaten ab 2026 gemäß der Listung unter https://doi.org/10.5157/INSIDE:1.00

Schmitt, M. (seit 2012). Mitwirkung an der Entstehung des Datenangebots des Nationalen Bildungspanels (NEPS) mit Releasedaten ab 2012 gemäß der Listung unter https://www.lifbi.de/de-de/Start/Daten-Services/Daten-und-Dokumentation/SUF-Übersicht

Schmitt, M. (2006-2012). Mitwirkung an der Entstehung des Datenangebots der Studie "Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter" (BiKS) mit Releasedaten ab 2013 gemäß der Listung unter http://doi.org/10.5159/IQB_BIKS_8_14_v2

siehe dazu

Publikationen

2026

Kroh, J., Schmitt, M., & Nusser, L. (2026). Unequal social belonging with peers during adolescence? Patterns by age and individual characteristics. SocArXiv. https://doi.org/10.31235/osf.io/aywdf_v2
Kroh, J., Schmitt, M., & Nusser, L. (2026). Unequal social belonging with peers during adolescence? Patterns by age and individual characteristics. Child Indicators Research. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s12187-026-10425-z
Schmitt, M., Schörner, K., & Bittmann, F. (2026). How intergenerational closure shapes parental aspirations in a highly differentiated educational system: Evidence from Germany. SocArXiv. https://doi.org/10.31235/osf.io/uzqgw_v3
Schörner, K., Schmitt, M., & Bittmann, F. (2026). Understanding the connection between parental and filial aspirations - Do family relationships matter? SocArXiv. https://doi.org/10.31235/osf.io/phsyz_v2

2025

Balt, M., Gresch, C., Schmitt, M., Böhme, K., & Grosche, M. (2025). Erleben Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in einem stärker differenzierten Unterricht eine verbesserte soziale Partizipation? In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 303-327). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_10
Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A., & Külker, L. (Hrsg.). (2025). Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7
Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A., Külker, L., Nusser, L., Stanat, P., & Roßbach, H.-G. (2025). Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland − Erkenntnisinteresse, Forschungsdesign und Datengrundlage der INSIDE-Längsschnittstudie. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 1-33). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_1
Grosche, M., Schmitt, M., Gresch, C., Labsch, A., & Külker, L. (2025). Entwicklung der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe im Verlauf der Sekundarstufe I. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 269-301). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_9
Labsch, A., Schmitt, M., & Hoffmann, V. (2025). Wie entwickeln sich einzelne Dimensionen von Sozialkompetenzen von Schüler*innen ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Klassen? In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 237-268). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_8
Schmitt, M., Labsch, A., Haller, T., & Gresch, C. (2025). Intergenerationale Schließung und schulischer Erfolg von Schüler:innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in inklusiven Klassen. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch, & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland: Erfolgsfaktoren und Herausforderungen (S. 173-202). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_6

2024

Blossfeld, H.-P., Kleine, L., Luplow, N., Nester, M., & Schmitt, M. (2024). Educational disparities before and after the transition from primary to secondary school in Germany: BiKS-8-18 results on differences in children’s school outcomes and decision-making processes. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 281-304). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_11
Homuth, C., Schmitt, M., & Pfost, M. (2024). From primary school to vocational training and tertiary education - Study design of BiKS-8-18. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (pp. 219-244). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_8

2023

Labsch, A., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (2023). Nehmen Schüler*innen ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Klassen die Beziehung zu ihren Lehrkräften anders wahr als ihre Peers in nicht-inklusiven Klassen? Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, 69(6), 811-831. https://doi.org/10.3262/ZP2306811
Schmitt, M., Gresch, C., & Labsch, A. (2023). Challenges in sampling students with and without special educational needs in inclusive settings for an educational longitudinal study. Survey Methods: Insights from the Field, 1(2), Advance online publication. https://doi.org/10.13094/SMIF-2023-00011
Zurbriggen, C. L., Nusser, L., Krischler, M., & Schmitt, M. (2023). Teachers' judgment accuracy of students’ subjective well-being in school: In search of explanatory factors. Teaching and Teacher Education, 133, Article 104304. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104304

2022

Schmitt, M., Nusser, L., & Lorenz, C. (2022). Wie nehmen Eltern und pädagogische Fachkräfte die Kompetenzen ihrer Kinder wahr? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 1293–1318. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01088-x

2021

Gresch, C., & Schmitt, M. (2021). Lernen und Wohlergehen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen während der ersten Schulschließung 2020: Auswertung des Projekts INSIDE zu Corona (LIfBi Forschung kompakt No. 3). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:Bericht:03:INSIDE:1.0
Gresch, C., Schmitt, M., Külker, L., Schledjewski, J., Böhme, K., & Grosche, M. (2021). Schulische Ausgangslagen und organisatorische Gestaltungsformen von Inklusion in der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Heilpädagogik, (72), 484-507.
Labsch, A., Nusser, L., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (2021). Gemeinsam lernen, miteinander teilen – Zusammenhänge zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungsettings und dem sozialen Verhalten von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(3), 525–543. https://doi.org/10.1007/s11618-021-00998-6
Labsch, A., Schmitt, M., Nusser, L., & Schüpbach, M. (2021). Besteht ein Zusammenhang zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungssettings und dem Selbstwertgefühl von Schüler*innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf? Journal for Educational Research Online, 13(2), 84-108. https://doi.org/10.31244/jero.2021.02.05

2020

Schmitt, M., Roßbach, H.-G., Gresch, C., Stanat, P., Böhme, K., & Grosche, M. (2020). Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (INSIDE). Erziehungswissenschaft, 60(31), 199–202. https://doi.org/10.3224/ezw.v31i1.30

2019

Luplow, N., Schönmoser, C., Lorenz, C., & Schmitt, M. (2019). Die Messung des Belohnungsaufschubes in der Startkohorte 2 des Nationalen Bildungspanels (NEPS) im Kindergarten und der Grundschule (NEPS Survey Paper No. 54). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, Nationales Bildungspanel. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP54:1.0

2018

Schönmoser, C., Schmitt, M., Lorenz, C., & Relikowski, I. (2018). Prosoziales Verhalten von Kindergartenkindern: Ein Vergleich der Eltern- und Erzieherperspektive. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(2), 317–337. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0783-x

2017

Homuth, C., Schmitt, M., Lorenz, C., & Mann, D. (2017). Warum ein erneutes Genehmigungsverfahren im laufenden Längsschnitt weitreichende Folgen für die Datenqualität hat. Journal for Educational Research Online, 9(1), 7-31. https://www.waxmann.com/artikelART102888

2016

Lorenz, C., Schmitt, M., Luplow, N., & Schönmoser, C. (2016). Soziale Disparitäten im Vorschulalter und der Einfluss der Selbstregulation. Zeitschrift für Grundschulforschung, 9(1), 65-77.
Schmitt, M., Homuth, C., Lorenz, C., & Karwath, C. (2016). Erhöht eine Briefmarke den Rücklauf bei postalischen Befragungen? Journal for Educational Research Online, 8(3), 142-158. https://www.waxmann.com/artikelART102882

2015

Lorenz, C., Homuth, C., Schmitt, M., & Karwath, C. (2015). E-appointments in empirical field research. Survey Methods: Insights from the Field. 1-15. https://doi.org/10.13094/SMIF-2015-00009

2014

Homuth, C., Mann, D., Schmitt, M., & Mudiappa, M. (2014). Eine Forschergruppe, zwei Studien: BiKS-3-10 und BiKS-8-14 : BiKS-3-10 und BiKS-8-14. In M. Mudiappa, & C. Artelt (Hrsg.), BiKS - Ergebnisse aus den Längsschnittstudien: Praxisrelevante Befunde aus dem Primar- und Sekundarschulbereich (S. 15-28). University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irbo-51706
Karwath, C., Relikowski, I., & Schmitt, M. (2014). Sibling structure and educational achievement: How do the number of siblings, birth order, and birth spacing affect children´s vocabulary competences? Zeitschrift für Familienforschung, 26(3), 372–396. https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/42851
Kleine, L., & Schmitt, M. (2014). Keine Erziehung ohne Beziehung: Die Bedeutung sozialer Beziehungen für den Bildungserfolg. In M. Mudiappa, & C. Artelt (Hrsg.), BiKS - Ergebnisse aus den Längsschnittstudien: Praxisrelevante Befunde aus dem Primar- und Sekundarschulbereich (S. 67–71). University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irbo-51711
Schmitt, M., & Sixt, M. (2014). Social relations and academic success in the German educational system. Journal for Educational Research Online, 6(2), 66–88. https://www.waxmann.com/artikelART102744

2013

Kleine, L., Schmitt, M., & Doll, J. (2013). Soziale Beziehungen und das schulische Selbstkonzept während der Grundschulzeit. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 33(3), 283–299.
Lorenz, C., Schmitt, M., Lehrl, S., Mudiappa, M., & Roßbach, H.-G. (2013). The Bamberg BiKS Research Group. In M. Pfost, C. Artelt, & S. Weinert (Eds.), The development of reading literacy from early childhood to adolescence. Empirical Findings from the Bamberg BiKS Longitudinal Study (14, pp. 15-33). University of Bamberg Press. https://fis.uni-bamberg.de/bitstream/uniba/1636/1/SHUWI14PfostopusseA2.pdf

2012

Kleine, L., & Schmitt, M. (2012). Keine Erziehung ohne Beziehung: Die Bedeutung sozialer Beziehungen für den Bildungserfolg. Die Grundschulzeitschrift, 257(26), 18-19.
Schmitt, M. (2012). Soziale Beziehungen und Schulerfolg: Die Bedeutung sozialer Beziehungen für Schulerfolg im Primar- und Sekundarbereich. University of Bamberg Press. https://fis.uni-bamberg.de/bitstream/uniba/374/1/SSOWI5SchmittMonjaopusseA2.pdf

2011

Kluczniok, K., Schmitt, M., Kuger, S., & von Maurice, J. (2011). Familiale Anregungsbedingungen im Spiegel ökonomischer Ressourcen. In A. Lange, & M. Xyländer (Hrsg.), Bildungswelt Familie: Theoretische Rahmung, empirische Befunde und disziplinäre Perspektiven (9, S. 190-207). Juventa.
Richter, D., Lehrl, S., Mudiappa, M., Schmitt, M., & Smidt, W. (2011). Aus der Forschungspraxis: Die DFG-Forschergruppe BiKS. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 31(2), 212–214.
Schmitt, M., Smidt, W., Mudiappa, M., Lehrl, S., & Richter, D. (2011). BiKS-Studie: Ein Überblick. Die Grundschulzeitschrift, 248.249(25), 4-5.

2010

Schmitt, M. (2010). Bildungserfolge maßgeblich steuern. Wie wichtig sind soziale Beziehungen für den Bildungserfolg? Soziologie heute, 3(12), 24-25. https://soziologieheute.files.wordpress.com/2015/02/soziologieheute_augustausgabe2010gesamt.pdf
Schmitt, M., & Kleine, L. (2010). The influence of family-school relations on academic success. Journal for Educational Research Online, 2(1), 145-167. https://www.waxmann.com/artikelART102659
Schmitt, M., & Mudiappa, M. (2010). Rücklaufquoten von BiKS-8-12 im zeitlichen Verlauf. Otto-Friedrich-Universität Bamberg. http://hdl.handle.net/20.500.11780/642
Schmitt, M., & Mudiappa, M. (2010). Stichprobenpflege im Längsschnitt BiKS-8-12. Otto-Friedrich-Universität Bamberg. http://hdl.handle.net/20.500.11780/643
Schmitt, M., & Mudiappa, M. (2010). Die Kunst das Richtige zu sagen: Kommunikation in Längsschnittstudien. Soziologie heute, 3(14), 28-29. https://soziologieheute.files.wordpress.com/2015/02/soziologieheute_dezemberausgabe2010gesamt.pdf
Schmitt, M., Kuger, S., Kluczniok, K., & von Maurice, J. (2010). Familiale Anregung während der frühen Kindergartenzeit. In D. Bühler-Niederberger, A. Lange, & J. Mierendorff (Hrsg.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe (S. 145-166). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92382-6

2009

Schmitt, M. (2009). Innerfamiliale Beziehungen und Bildungserfolg. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12(4), 715–732. https://doi.org/10.1007/s11618-009-0095-x

2008

Schmitt, M. (2008). Die Bedeutung von sozialer Herkunft und bundeslandspezifischen Übergangsregelungen für die Grundschulempfehlung. In E. M. Lankes (Hrsg.), Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung (S. 111-121). Waxmann.

Ausgewählte Präsentationen und Vorträge

2026

Schmitt, M., Homuth, C., & Bauer, S. (16. - 18. März 2026). Berufsaspirationen von Schüler*innen mit SPF – Effekte institutioneller Rahmenbedingungen im Lauf der Sekundarstufe I? [Vortrag]. 13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), München, Deutschland. https://www.gebf-ev.de/men%C3%BC/gebf-kongresse/2026-13-gebf-kongress-m%C3%BCnchen/
Schmitt, M., Schörner, K., & Bittmann, F. (2026, January 20 - 21). Connecting parents, shaping futures: How intergenerational closure shapes parental aspirations in Germany [Paper presentation]. RC28 Online Meeting on Educational Inequalities, Paris, France. https://www.sciencespo.fr/cris/fr/actualites/rc-28-online-meeting-on-educational-inequalities/

2025

Bauer, S., Homuth, C., & Schmitt, M. (2025, November 17 - 20). What influence do special educational needs have on occupational aspirations and their realization? Development of a theoretical model [Poster presentation]. Analytical Sociology: Theory and Empirical Applications, Venice, Italy. https://www.en.soziologie.uni-muenchen.de/venedig/index.html
Grosche, M., Schmitt, M., Gresch, C., Labsch, A., & Külker, L. (2025, June 12 - 14). Development of social participation of students with and without special educational needs from sixth to ninth grade [Paper presentation]. 13th European Conference on Psychological Theory and Research on Intellectual and Developmental Disabilities (ECIDD), Gothenburg, Sweden. https://www.gu.se/en/news/ecidd-2025-gothenburg-sweden
Homuth, C., Schmitt, M., & Bauer, S. (1. - 2. April 2025). Wie unterscheiden sich die Berufsaspirationen von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in verschiedenen institutionellen Rahmenbedingungen? [Vortrag]. Leibniz-Forschungsnetzwerk Bildungspotenziale (LERN) Jahrestagung: Übergänge im Bildungssystem, Essen, Deutschland. https://www.leibniz-bildung.de/veranstaltung/lern-jahrestagung-2025-uebergaenge-im-bildungssystem/
Homuth, C., Schmitt, M., & Bauer, S. (2. - 3. Juni 2025). Welchen Einfluss hat ein sonderpädagogischer Förderbedarf auf Berufsaspirationen und deren Realisierung? Entwicklung eines theoretischen Modells [Vortrag]. Schüler:innen in der Sekundarstufe: Ungleichheiten – Einstellungen – Perspektiven. Gemeinsamer Workshop von LIfBi Abteilung 2 | Universität Bamberg | Universität Konstanz, Projekt PAIRFAIR, Bamberg, Deutschland.
Homuth, C., Schmitt, M., & Bauer, S. (22. - 26. September 2025). Wie unterscheiden sich die Berufsaspirationen von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen an Förder- und inklusiven Regelschulen? [Symposiumsbeitrag]. 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS), Duisburg, Deutschland. https://soziologie.de/kongress-2025
Kroh, J., Schmitt, M., & Nusser, L. (26. - 29. Januar 2025). Mittendrin statt nur dabei – Entwicklung des Gefühls der sozialen Zugehörigkeit während der Jugendphase [Symposiumsbeitrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland. https://www.sowi.uni-mannheim.de/gebf-2025
Schmitt, M., Homuth, C., & Bauer, S. (2025, December 11 - 12). How do the career aspirations of students with special educational needs differ in different institutional settings? [Paper presentation]. 10th International NEPS Conference, Bamberg, Germany. https://www.neps-data.de/neps-conference2025
Schmitt, M., Schörner, K., & Bittmann, F. (22. - 26. September 2025). Haben gut vernetzte Eltern höhere Bildungsaspirationen für ihre Kinder? [Symposiumsbeitrag]. 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS), Duisburg, Deutschland. https://soziologie.de/kongress-2025
Schörner, K., Schmitt, M., & Bittmann, F. (27. - 29. Januar 2025). Interdisziplinärer Blick auf den Zusammenhang elterlicher und kindlicher Aspirationen – spielen innerfamiliale Beziehungen eine Rolle? [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland. https://www.gebf-ev.de/men%C3%BC/gebf-kongresse/2025-12-gebf-tagung-mannheim/

2024

Balt, M., Grosche, M., Gresch, C., Schmitt, M., & Böhme, K. (18. - 20. März 2024). Kann individualisierter Unterricht die soziale Partizipation von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf verbessern? [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland. https://www.gebf-ev.de/men%C3%BC-gebf/tagungen-der-gebf/2024-11-gebf-tagung-potsdam/
Grosche, M., Schmitt, M., Gresch, C., Labsch, A., & Külker, L. (23. - 25. September 2024). Wie entwickelt sich die Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit vs. ohne SPF in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I? [Vortrag]. 59. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Dortmund, Deutschland. https://reha.tu-dortmund.de/nachrichtendetail/tagung-der-sektion-sonderpaedagogik-der-dgfe-2024-an-der-fakultaet-45592/
Grosche, M., Schmitt, M., Labsch, A., Gresch, C., & Külker, L. (18. - 20. März 2024). Wie entwickelt sich die soziale Partizipation von Schüler*innen mit vs. ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I? [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam. https://www.gebf-ev.de/men%C3%BC-gebf/tagungen-der-gebf/2024-11-gebf-tagung-potsdam/

2023

Grosche, M., Schmitt, M., Labsch, A., Gresch, C., & Külker, L. (5. - 6. Mai 2023). Zur Entwicklung der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit vs. ohne Förderbedarfen in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I [Vortrag]. Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung, Graz, Österreich. https://bildungsforschung.uni-graz.at/de/neuigkeiten/fruehjahrstagung-der-arbeitsgruppe-empirische-sonderpaedagogische-forschung/#

2022

Krischler, M., Zurbriggen, C., Nusser, L., & Schmitt, M. (20. - 21. Mai 2022). Wie lässt sich die (Un-)Genauigkeit von Lehrkrafteinschätzungen des subjektiven Wohlbefindens von Schüler*innen in inklusiven Schulen erklären? [Vortrag]. Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Sonderpädagogische Forschung (AESF), Hannover, Deutschland. https://konferenz.uni-hannover.de/event/52/contributions/402/
Krischler, M., Zurbriggen, C., Nusser, L., & Schmitt, M. (29. Juni - 1. Juli 2022). Fremd- vs. Selbstsicht? Divergenz, Relevanz und Einflussfaktoren von Lehrkrafteinschätzung zum subjektiven Wohlbefinden von Schüler*innen. [Vortrag]. 14. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung – "Reichweite einer Pädagogik sozio-emotionaler Entwicklung", Zürich, Schweiz.
Labsch, A., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (9. - 11. März 2022). Nehmen Schüler*innen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf in inklusiven Klassen die Beziehung zu ihren Lehrkräften anders wahr als ihre Peers in nicht-inklusiven Klassen? [Vortrag]. 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg, Deutschland.

2021

Krischler, M., Zurbriggen, C., Nusser, L., & Schmitt, M. (2021, September 6 - 9). Inequalties in teacher reports on students’ inclusion at school [Paper presentation]. European Conference on Educational Research 2021, Geneva, Switzerland.
Schmitt, M., & Gresch, C. (17. September 2021). Die INSIDE-Längsschnittstudie: Methodische Herangehensweise und erste Beschreibung der Daten [Symposiumsbeitrag]. digiGEBF Thementagung “Inklusion und Bildung”, Frankfurt am Main, Deutschland.
Schmitt, M., & Gresch, C. (29. September - 1. Oktober 2021). Lernen während des ersten Lockdowns für Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf [Symposiumsbeitrag]. Sektionstagung Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Würzburg, Deutschland.

2020

Böhme, K., Gresch, C., Schmitt, M., & Grosche, M. (6. - 7. November 2020). Vorstellung des Projekts - Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (INSIDE) [Vortrag]. Herbsttagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam, Deutschland. https://www.uni-potsdam.de/de/inklusion/aesf-herbsttagung-2020
Zurbriggen, C., Nusser, L., & Schmitt, M. (2020, November 11 - 12). Inequalities in teacher reports on students’ inclusion at school [Paper presentation]. Conference of the Luxembourg Educational Research Association, Luxembourg, Luxembourg. https://www.luxera.lu/index.php/de/527-2/

2019

Labsch, A., Schmitt, M., Nusser, L., & Schüpbach, M. (1. Februar 2019). Wirkt sich das Lernen in inklusiven Settings auf das Selbstwertgefühl von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf aus? [Posterpräsentation]. 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.
Labsch, A., Schmitt, M., Nusser, L., & Schüpbach, M. (2019, November 1). Does an inclusive class setting have effects on the self-esteem of students without special educational needs? [Poster presentation]. 4th International NEPS Conference, Bamberg, Germany.

2018

Labsch, A., Nusser, L., Schmitt, M., & Schüpbach, M. (24. - 26. September 2018). Gemeinsam lernen, miteinander teilen: Beeinflusst das inklusive Lernen das prosoziale Verhalten von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf? [Vortrag]. 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg, Deutschalnd.
Schmitt, M., & Roßbach, H.-G. (2018, September 1). INSIDE - Inclusive education in lower secondary schools in Germany [Poster presentation]. Audit of the Department 1, Bamberg, Germany.

2017

Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Roßbach, H.-G., & Stanat, P. (22. - 25. Februar 2017). Vorstellung des Projekts „Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (INSIDE)" [Vortrag]. 31. Internationale Jahrestagung der Inklusionsforscher/innen, Linz, Österreich.
Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Roßbach, H.-G., & Stanat, P. (26. - 27. April 2017). Vorstellung des Projekts „Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (INSIDE)“ [Vortrag]. Vortrag im Rahmen der Wissenschaftlichen Jahrestagung zum Thema "Migration, Flucht und Integration. Potenziale und Herausforderungen für die Bildungsforschung.", Berlin, Deutschland.
Grosche, M., Gresch, C., Schmitt, M., Böhme, K., Roßbach, H.-G., & Stanat, P. (12. - 13. Mai 2017). Vorstellung des Projekts „Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (INSIDE)" [Posterpräsentation]. Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung (AESF), Rostock, Deutschland.
Schledjewski, J., Grosche, M., Gresch, C., Schmitt, M., Böhme, K., Roßbach, H.-G., & Stanat, P. (2017, July 1). Including students with learning disabilities in secondary schools: A longitudinal study on organizational, personnel, and instructional influences on participation and achievement [Poster presentation]. 41st International Academy for Research in Learning Disabilities (IARLD), Brisbane, Australia.
Schmitt, M., Gresch, C., Grosche, M., Böhme, K., Roßbach, H.-G., & Stanat, P. (12. - 15. März 2017). Vorstellung des Projekts "Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (INSIDE)" [Posterpräsentation]. 5. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Heidelberg, Deutschland.