Detail

Studien neben NEPS in dieser Publikation

Für Frankreich stammen die Daten aus dem DEPP-Panel (La Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance; DEPP, 2011), für die Vereinigten Staaten aus der Early Childhood Longitudinal Study 1998 (ECLS-K; Tourangeau et al., 2009) und für England aus der Millennium Cohort Study (MCS, University College London, UCL Institute of Education, Centre for Longitudinal Studies and Department for Education, 2022).

In diesem Beitrag: Bildung der Eltern

In allen Ländern wurde höhere Bildung als Bachelor-Abschluss oder höher definiert, niedrige Bildung in England und den USA als Abschluss auf Pflichtschulniveau (High-School-Abschluss in den USA, mindestens ein Grade-C-Abschluss in England). In Deutschland bedeutet niedrige Bildung das Fehlen von Abschlüssen über die mittlere/obere Sekundarstufe hinaus. Die mittlere Bildungsgruppe umfasst alle, die weder hoch noch niedrig gebildet sind. 
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Internationaler Vergleich: Kompetenzerwerb Mathematik und soziale Ungleichheit

Zuwachs an mathematischer Kompetenz in Frankreich und Deutschland stark von sozialer Herkunft abhängig

Basis Erklärungsbeitrag Bildungssystem

Die Grafik zeigt den Unterschied im Zuwachs der mathematischen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe in Abhängigkeit von deren sozialer Herkunft. In allen vier verglichenen Ländern (Frankreich, Deutschland, USA und England) besteht eine Leistungslücke zwischen Kindern von Eltern mit hoher und weniger hoher Bildung . Besonders deutlich fällt dieser Unterschied in Deutschland und England aus. Die Elemente am oberen Ende der Säulen zeigen den Wertebereich an, in dem die Werte mit 95% Sicherheit liegen.

 

Quelle:

Dräger, J., Schneider, T., Olczyk, M., Solaz, A., Sheridan, A., Washbrook, E., Perinetti Casoni, V., Kwon, S. J., & Waldfogel, J. (2023). The relevance of tracking and social school composition for growing achievement gaps by parental education in lower secondary school: A longitudinal analysis in France, Germany, the United States, and England. European Sociological Review, 8, Article jcad076. https://doi.org/10.1093/esr/jcad076

Daten:

NEPS SC3, (N= 2.059), sowie: La Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP); Early Childhood Longitudinal Study 1998 (ECLS-K); Millennium Cohort Study (MCS), eigene Darstellung

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