Prof. Dr. Ilka Wolter

Kompetenzen, Persönlichkeit, Lernumwelten | Leitung

Vita

01/2022 – Heute
Professorin für Bildungsforschung mit dem Schwerpunkt Entwicklung und Lernen an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
01/2022 – Heute
Leitung der Abteilung 1 (Kompetenzen, Persönlichkeit, Lernumwelten) im Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi)
11/2014 – Heute
Habilitandin an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Fakultät Humanwissenschaft
12/2011 – Heute
Promotion (Dr. phil.) in Psychologie an der Freien Universität Berlin, Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie; Betreuung und Begutachtung: Prof. Dr. Bettina Hannover (Freie Universität Berlin); Prof. Dr. Nele McElvany (Institut für Schulentwicklungsforschung, TU Dortmund)
02/2019– 12/2021
Interimsleitung der Abteilung 1 (Kompetenzen, Persönlichkeit, Lernumwelten) im Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e.V. (LIfBi) an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg.
10/2016– 09/2020
Leitung einer Nachwuchsgruppe am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e. V. Bamberg
05/2015– 09/2016
beratendes Mitglied der Leitung der Fachgruppe Fakultätentag der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (Jungmitgliedervertreterin)
09/2014– 09/2016
Vorstandsmitglied (Jungmitgliedervertreterin) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs)
05/2014– 09/2016
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e. V. an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg im Projekt "Nationales Bildungspanel" (NEPS) im Arbeitsbereich "Kompetenzentwicklung im Lebenslauf"; Abteilung "Instrumentenentwicklung und Forschung" (Prof. Dr. Cordula Artelt, Prof. Dr. Claus Carstensen)
05/2013– 04/2014
DFG Forschungsstipendiatin an der University of Sussex, School of Psychology, Brighton, England (Prof. Jane Oakhill, PhD)
11/2006– 04/2013
Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Freien Universität Berlin, Arbeitsbereich Schul- und Unterrichtsforschung (Prof. Dr. Bettina Hannover)
10/2006– 01/1970
Diplom in Psychologie an der Philipps-Universität Marburg, Fachbereich Psychologie
10/2000– 10/2006
Studium der Psychologie (Diplom) an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg und an der Philipps-Universität Marburg

Forschungsinteressen

  • Selbstkonzept und schulische Leistung
  • Geschlechterstereotype und Identitätsaspekte
  • Kompetenzentwicklung
  • Geschlechtstypisierte Bildungsumwelten
  • Lesekompetenz und Textverstehen multipler Dokumente

Publikationen

2026

Bengs, D., Biedermann, D., Ciordas-Hertel, G.-P., Eichmann, B., Hahnel, C., Mendzheritskaya, J., Onofrei, M., Winter, M., Wolter, I., Artelt, C., Drachsler, H., Horz, H., & Goldhammer, F. (2026). Digitales Formatives Assessment - Daten zu Lernprozessen und Lernergebnissen von Lehramtsstudierenden in einem Online-Kurs mit personalisiertem Feedback (DiFA Evaluationsstudie) [Datenkollektion: Version 2.0.0]. Datenerhebung 2012-2022. Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/1203-434-0
Hawrot, A., Feuchter, M. D., & Wolter, I. (2026). The decline in learning enjoyment and learning effort over primary and secondary schools: Do gender, migration background, and socioeconomic status matter? Journal of Educational Psychology, 118(6), 869–888. https://doi.org/10.1037/edu0000976
Heder, K., Weiss, E.-M., Bircan, B., Yu, M., Schmid, U., & Wolter, I. (2026). Projekt MINT-LinK: Motive zur Teilnahme an und Zugangswege zu den Angeboten des MINT-Zentrums Hirschaid. https://doi.org/10.5157/MINT-LinK:Bericht:01
Hirschbeck, F., Schoor, C., Jäger-Biela, D., Lockl, K., Golandsky, J., Artelt, C., von Maurice, J., & Wolter, I. (2026). Skalendokumentation zur Data‐Literacy‐Studie 2023 (Monitoringgruppe) aus dem Projekt „Digitale und datenbezogene Kompetenzen in Deutschland“ (LIfBi Working Paper No. 129 - in release). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe.

2024

Winter, M., Mordel, J., Mendzheritskaya, J., Biedermann, D., Ciordas-Hertel, G.-P., Hahnel, C., Bengs, D., Wolter, I., Goldhammer, F., Drachsler, H., Artelt, C., & Horz, H. (2024). Behavioral trace data in an online learning environment as indicators of learning engagement in university students. Frontiers in Psychology, 15, Article 1396881. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1396881

2023

Berntheisel, S., Chammon, J., Dehmel, S., Eickelmann, B., Erdmann, M., Fischer, M., Fraser, G., Hemkes, B., Ifenthaler, D., Kerres, M., Köller, O., Krefting, D., Krupka, D., Macgilchrist, F., Marose, L., Netz, G., Rampelt, F., Schiefner-Rohs, M., Schmidt, T., . . . Wolter, I. (2023). Impulse zur Förderung von Datenkompetenzen und Datenkultur: Handlungsempfehlungen aus dem Beteiligungsprozess „Roadmap Datenkompetenzen und Datenkultur“. VDI/VDE Innovation + Technik GmbH. https://www.bildung-forschung.digital/digitalezukunft/de/wissen/Datenkompetenzen/roadmap_datenkompetenz_ordner/roadmap_datenkompetenz.html
Paetsch, J., Franz, S., & Wolter, I. (2023). Changes in early career teachers’ technology use for teaching: The roles of teacher self-efficacy, ICT literacy, and experience during COVID-19 school closure. Teaching and Teacher Education, 135, Article 104318. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104318
Schaeper, H., Ortenburger, A., Franz, S., Gäckle, S., Menge, C., & Wolter, I. (2023). The German panel of teacher education students: Surveying (prospective) teachers from higher education into working life. Journal of Open Psychology Data, 11(1), Article 7. https://doi.org/10.5334/jopd.76

2022

Freund, M.-J., Gnambs, T., Lockl, K., & Wolter, I. (2022). Profiles of competence development in mathematics and reading in early secondary education. European Journal of Psychology of Education, 37(4), 1015-1034. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00591-9
Wolter, I., & Hannover, B. (2022). Quality of attachment relationships and frequency of mathematics- and science-related activity offers in kindergarten as predictors of girls' and boys' mathematics-related motivation. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 36(1-2), 53–63. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000321

2021

Freund, M.-J., Wolter, I., Lockl, K., & Gnambs, T. (2021). Determinants of profiles of competence development in mathematics and reading in upper secondary education in Germany. PLOS ONE, 16(1), Article e0258152. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258152
Freund, M.-J., Wolter, I., Lockl, K., & Gnambs, T. (2021). Profiles of competence development in upper secondary education and their predictors (Registered report protocol). PLOS ONE, 16(1), 1-12. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0245884
Kosel, C., Wolter, I., & Seidel, T. (2021). Profiling secondary school students in mathematics and German language arts using learning-relevant cognitive and motivational-affective characteristics. Learning and Instruction, 73, Article 101434. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101434
Lockl, K., Attig, M., Nusser, L., & Wolter, I. (2021). Cognitive and affective-motivational factors as predictors of students’ home learning during the school lockdown. Frontiers in Psychology, 12, Article 751120. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.751120
Nusser, L., Lockl, K., & Wolter, I. (2021). Lernen im Kinderzimmer – wie kann das funktionieren? Begegnung: Deutsche schulische Arbeit im Ausland, 42(1), 42-44. https://www.auslandsschulwesen.de/SharedDocs/Downloads/Webs/ZfA/DE/Publikationen/BEGEGNUNG/BEGEGNUNG_2021_1.pdf;jsessionid=16CF8F2D2FE71F1FC3EE9C85C7487520.intranet261?__blob=publicationFile&v=2
Nusser, L., Wolter, I., Attig, M., & Fackler, S. (2021). Die Schulschließungen aus Sicht der Eltern: Ergebnisse des längsschnittlichen Nationalen Bildungspanels und seiner Covid-19-Zusatzbefragung. In D. Fickermann, & B. Edelstein (Hrsg.), Schule während der Corona-Pandemie: Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld (17, S. 33–50). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830993315.02
Thums, K., Artelt, C., & Wolter, I. (2021). Reading for entertainment or information reception? Gender differences in reading preferences and their impact on text-type-specific reading competences in adult readers. European Journal of Psychology of Education, 36(2), 339–357. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00486-1

2020

Gnambs, T., Stasielowicz, L., Wolter, I., & Appel, M. (2020). Do computer games jeopardize educational outcomes: A prospective study on gaming times and academic achievement. Psychology of Popular Media Culture, 9(1), 69-82. https://doi.org/10.1037/ppm0000204
Thums, K., Gnambs, T., & Wolter, I. (2020). The impact of gender-stereotypical text contents on reading competence in women and men. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 1283-1301. https://doi.org/10.1007/s11618-020-00980-8
Wolter, I. (2020). Wie entstehen Geschlechtsstereotype und wie wirken sie sich aus? (BPJMAKTUELL No. 2). Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien. https://www.bundespruefstelle.de/blob/155814/7dba51e3750a471732394005bc5f652a/20202-wie-entstehen-geschlechtsstereotype-und-wie-wirken-sie-sich-aus-data.pdf

2019

Ehrtmann, L., Wolter, I., & Hannover, B. (2019). The interrelatedness of gender-stereotypical interest profiles and student's gender-role orientation, gender, and reasoning abilities. Frontiers in Psychology, 10, 1-15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01402
Hannover, B., & Wolter, I. (2019). Geschlechtsstereotype: Wie sie entstehen und sich auswirken. In B. Kortendiek, B. Riegraf, & K. Sabisch (Hrsg.), Handbuch Interdisziplinäre Geschlechterforschung (65, S. 201–210). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12500-4_16-1
Wolter, I., Ehrtmann, L., Seidel, T., & Drechsel, B. (2019). Social or economic goals? The professional goal orientation of students enrolled in STEM and non-STEM majors in university. Frontiers in Psychology, 10, Article 2065. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02065

2018

Ehrtmann, L., & Wolter, I. (2018). The impact of students' gender-role orientation on competence development in mathematics and reading in secondary school. Learning and Individual Differences, 61, 256–264. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.01.004
Hannover, B., Wolter, I., & Zander, L. (2018). Entwicklung von Selbst und Identität: Die besondere Bedeutung des Jugendalters. In B. Gniewosz, & P. F. Titzmann (Hrsg.), Handbuch Jugend: Psychologische Sichtweisen auf Veränderungen in der Adoleszenz (S. 237-255). Kohlhammer Verlag.

2017

El-Khechen, W., McElvany, N., Wolter, I., & Kessels, U. (2017). Was heißt „kannibalisch“, „foltern“ und „zerstören“? Geschlechtsspezifischer Wortschatz von Grundschulkindern in Abhängigkeit von der Familiensprache. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(2), 123-137. https://doi.org/10.2378/peu2017.art06d
Rentzsch, K., Harzer, C., & Wolter, I. (2017). Stellungnahme zur Lage des wissenschaftlichen Nachwuchses in der Psychologie. Psychologische Rundschau, 68(4), 251-292. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000377
von Maurice, J., Zinn, S., & Wolter, I. (2017). Large-scale assessments: Potentials and challenges in longitudinal designs. Psychological Test and Assessment Modeling, 59(1), 35-54. http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/ptam/1-2017_20170323/03_Maurice.pdf
Wolter, I., & Seidel, T. (2017). Kompetent und beliebt? Der Zusammenhang von Kompetenzen und Selbstkonzepten in Mathematik und Lesen mit der wahrgenommenen Beliebtheit bei Peers. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(3), 387–404. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0772-0

2016

Nusser, L., & Wolter, I. (2016). There’s plenty more fish in the sea. : Das akademische Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen in integrativen und segregierten Schulsettings. Empirische Pädagogik, 30(1), 130-143.
Wolter, I., & Hannover, B. (2016). Gender role self-concept at school start and its impact on academic self-concept and performance in mathematics and reading. European Journal of Developmental Psychology, 13(6), 681-703. https://doi.org/10.1080/17405629.2016.1175343
Zander, L., & Wolter, I. (2016). Deutsch oder Mathe? : Wie die Zusammensetzung der Schulklasse und die Bedeutsamkeit des eigenen Geschlechts geschlechtstypische Aspirationen von Jugendlichen bestimmen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 48(2), 59-68. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000144

2015

Bieg, M., Götz, T., Wolter, I., & Hall, N. C. (2015). Gender stereotype endorsement differentially predicts girls' and boys' trait-state discrepancy in math anxiety. Frontiers in Psychology, 6, Article 1404. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01404
Wolter, I., Braun, E., & Hannover, B. (2015). Reading is for girls!? The negative impact of preschool teachers' traditional gender role attitudes on boys' reading related motivation and skills. Frontiers in Psychology, 6, 1267. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01267
Zander, L., Wolter, I., Latsch, M., & Hannover, B. (2015). Qualified for teaching physics? How prospective teachers perceive teachers with migration background - And how it's really about "him" or "her". International Journal of Gender, Science and Technology, 7(2), 255–279.

2014

Hannover, B., Zander, L., & Wolter, I. (2014). Entwicklung, Sozialisation und Lernen. In T. Seidel, & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (6. Aufl., S. 139–166). Beltz.
Wolter, I., Glüer, M., & Hannover, B. (2014). Gender-typicality of activity offerings and child-teacher relationship closeness in German "Kindergarten": Influences on the development of spelling competence as an indicator of early basic literacy in boys and girls. Learning and Individual Differences, 31(10-A), 59-65. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.12.008

2013

Vervecken, D., Wolter, I., & Hannover, B. (2013). Changing (S)expectations: How gender fair job descriptions impact children's perceptions and interest regarding traditionally male occupations. Journal of Vocational Behavior, 82(3), 208–220. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2013.01.008

Ausgewählte Präsentationen und Vorträge

2026

Heder, K., Wolter, I., & Lenhart, J. (2026, July 9 - 11). The influence of gender role orientations and self-concept on gender differences in interest in mathematics [Paper presentation]. Gender & STEM Conference, Salzburg, Austria. https://gstem26.erz-salzburg.at/
Klose, M., Bengs, D., Winter, M., Mendzheritskaya, J., Hahnel, C., Goldhammer, F., Wolter, I., & Artelt, C. (2026, August 10 - 12). 404 - Concept map not found: Who uses an optional concept map tool in an online course and how? [Poster presentation]. EARLI SIG 6&7 Conference, Zürich, Switzerland. https://www.earli.org/events/sig-6-7-conference-2026

2025

Maas, R., Stürz, R. A., Wolter, I., & Thiem, C. (28. Mai 2025). Digitale Generationssilos [Podiumsdiskussion]. re:publica25, Berlin, Deutschland. https://25.re-publica.com/de/session/digitale-generationssilos.html
 

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