Direktorin

Prof. Dr. Cordula Artelt

Direktorin

Prof. Dr. Cordula Artelt

Wilhelmsplatz 3
96047 Bamberg
WP3/02.22A

E: cordula.artelt@lifbi.de

T: +49 951 863-2060

Publikationsverzeichnis (.pdf)

Büro der Direktorin

R: WP3/02.22

E: buero-dir@lifbi.de

Brigitte Finke

E: brigitte.finke@lifbi.de

T: +49 951 863-2787

Ieva Henne

E: ieva.henne@lifbi.de

T: +49 951 863-3502

Jessica Lamm

E: jessica.lamm@lifbi.de

T: +49 951 863-3392

Vita

Forschungsinteressen

Textverstehen und Lesekompetenz
Metakognition und Selbstreguliertes Lernen
Digitale Kompetenzen
Methoden von Large Scale Assessments
Diagnostik und diagnostische Kompetenzen von Lehrkräften

Aktuelle Drittmittelprojekte

BMBF-Projekt (01PK19008C) „Verbund MultiTex-Transfer: Prozessbasierte Diagnostik des Textverstehens mit multiplen Dokumenten“ (Schoor/Artelt/Kröhne/Hahnel/Goldhammer)
Leibniz-Gemeinschaft (K286/2019) “Digital Formative Assessment (DiFA) – Unfolding its full potential by combining psychometrics with learning analytics” (Goldhammer/Drachsler/Artelt/Horz)
DFG-Projekt (BR 4393) „Mehrebenen-Designparameter und Beurteilungsmaßstäbe von Effektgrößen für die Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern (MULTI-DES)” (Brunner/Lüdtke/Artelt)
BMBF-Projekt (W143700C) „Identifikation von Risiko- und Schutzfaktoren für die Entwicklung und Veränderung geringer Literalität und Numeralität bei deutschen Erwachsenen (GeLiNu)“ (4 Antragsteller)

Mitarbeit in Gremien und Kommissionen

Mitglied der interdisziplinären Kommission für Pandemieforschung der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) (seit 2020)
Mitglied im International Panel „Data and Research Infrastructures for Humanities and Social Sciences“ der Swiss National Science Foundation (SNSF) (seit 2020)
Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des Leibniz-Instituts für Sozialwissenschaften (GESIS) (seit 2020)

Herausgebertätigkeit

Member of Editorial Board of "Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschunterricht" (SLLD-Z) (seit 2020)
Mitherausgeberin der Zeitschrift "Measurement Instruments for the Social Sciences" (seit 2019)
Mitglied im Editorial Board der Zeitschrift "Discourse Processes" (seit 2016)

Mitgliedschaften

American Educational Research Association (AERA)
Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Fachgruppe Pädagogische Psychologie
European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Special Interest Groups: Metacognition, School Effectiveness
Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
Society for Text and Discourse (ST&D)

Ausgewählte Publikationen

Durda, T., Artelt, C., Lechner, C., Rammstedt, B., &amp; Wicht, A. (2020, online). Proficiency Level Descriptors for Low Reading Proficiency: An Integrative Process Model. International Review of Education, 1-23. <a href="http://dx.doi.org/10.1007/s11159-020-09834-1" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1007/s11159-020-09834-1" target="_blank">DOI: 10.1007/s11159-020-09834-1</a> Nusser, L., Weinert, S., Artelt, C. &amp; Carstensen, C. H. (2020). Machbarkeitsstudien an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen im Rahmen des Nationalen Bildungspanels (2010-2013) – Ergebnisse und Resümee. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer &amp; P. Stanat (Hrsg.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. (S. 147-175). Wiesbaden: Springer VS. <a href="http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9" target="_blank">DOI: 10.1007/978-3-658-27608-9</a> Schoor, C., Hahnel, C., Artelt, C., Reimann, D., Kröhne, U. &amp; Goldhammer, F. (2020). Entwicklung und Skalierung eines Tests zur Erfassung des Verstehens multipler Dokumente von Studierenden. Diagnostica, 66, 123-135. <a href="https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000231" target="_blank" data-mce-href="https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000231">DOI: 10.1026/0012-1924/a000231</a> Thums, K., Artelt, C. &amp; Wolter, I. (2020, online). Reading for Entertainment or Information Reception? Gender differences in Reading Preferences and their Impact on Text-Type-Specific Reading Competences in Adult Readers. European Journal of Psychology of Education, 1-19. <a href="http://dx.doi.org/10.1007/s10212-020-00486-1" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1007/s10212-020-00486-1" target="_blank">DOI: 10.1007/s10212-020-00486-1</a> Becker, S., Pfost, M., Schiefer, I. M. &amp; Artelt, C. (2019). Relations Between Life Goal Regulation, Goal Orientation and Education-Related Parenting - A Person-Centered Perspective. Learning and Individual Differences, 76, 1-12. <a href="http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101786" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101786" target="_blank">DOI: 10.1016/j.lindif.2019.101786</a> Edossa, A. K., Neuenhaus, N., Artelt, C., Lingel, K. &amp; Schneider, W. (2019). Developmental Relationship between Declarative Metacognitive Knowledge and Reading Comprehension during Secondary School. European Journal of Psychology of Education, 34, 397-416. <a href="http://dx.doi.org/10.1007/s10212-018-0393-x" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1007/s10212-018-0393-x" target="_blank">DOI: 10.1007/s10212-018-0393-x</a> Hahnel, C., Kröhne, U., Goldhammer, F., Schoor, C., Mahlow, N. &amp; Artelt, C. (2019). Validating Process Variables of Sourcing in an Assessment of Multiple Document Comprehension. British Journal of Educational Psychology, 89, 524-537. <a href="http://dx.doi.org/10.1111/bjep.12278" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1111/bjep.12278" target="_blank">DOI: 10.1111/bjep.12278</a> Miyamoto, A., Pfost, M. &amp; Artelt, C. (2019). The Relationship Between Intrinsic Motivation and Reading Comprehension: Mediating Effects of Reading Amount and Metacognitive Knowledge of Strategy Use. Scientific Studies of Reading, 23 (6), 445 – 460. <a href="http://dx.doi.org/10.1080/10888438.2019.1602836" target="_blank" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1080/10888438.2019.1602836">DOI: 10.1080/10888438.2019.1602836</a> Pfost, M., Blatter, K., Artelt, C., Stanat, P. &amp; Schneider, W. (2019). Effects of training phonological awareness on children's reading skills. Journal of Applied Developmental Psychology, 65, 1-12. <a href="http://dx.doi.org/10.1016/j.appdev.2019.101067" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1016/j.appdev.2019.101067" target="_blank">DOI: 10.1016/j.appdev.2019.101067</a> &nbsp; Schoor, C., Melzner, N. &amp; Artelt, C. (2019). The Effect of the Wording of Multiple Documents on Learning. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33, 223-240. <a href="http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000246" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000246" target="_blank">DOI: 10.1024/1010-0652/a000246</a> &nbsp;Hasselhorn, M. &amp; Artelt, C. (2018). Metakognition. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt &amp; S. R. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Auflage). (S. 520 – 526). Weinheim: Beltz. Pfost, M., Rausch, T., Schiefer, I. M. &amp; Artelt, C. (2017). Zur Entwicklung von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten ohne Gymnasialempfehlung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1-11.&nbsp; <a href="http://dx.doi.org/10.1007/s11618-017-0787-6" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1007/s11618-017-0787-6" target="_blank">DOI: 10.1007/s11618-017-0787-6</a> &nbsp; Artelt, C. (2016). Teacher Judgments and Their Role in the Educational Process. Emerging Trends in the Social and Behavioral Sciences: An Interdisciplinary, Searchable, and Linkable Resource. Wiley. <a href="http://dx.doi.org/10.1002/9781118900772.etrds0402" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1002/9781118900772.etrds0402" target="_blank">DOI: 10.1002/9781118900772.etrds0402</a> &nbsp; Lehrbuchkapitel: Artelt, C. &amp; Kunter, M. (2019). Kompetenzen und berufliche Entwicklung von Lehrkräften. In D. Urhahne, M. Dresel &amp; F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf. (S. 395-418). Heidelberg: Springer. <a href="http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9" data-mce-href="http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9" target="_blank">DOI: 10.1007/978-3-662-55754-9</a> Artelt, C. &amp; Wirth, J. (2014) Kognition und Metakognition. In T. Seidel &amp; A. Krapp (Hrsg.) Lehrbuch Pädagogische Psychologie. (S. 167-192). Weinheim: Beltz.&nbsp;