Liste aller laufenden und abgeschlossenen Projekte. Insgesamt 5 Forschungsprojekte gefunden.
Mathematical competences are crucial for everyday life and have an independent impact on educational attainment and income. In the German education system, more and more students with and without special educational needs (SEN) are learning together in mainstream schools. However, research results show that students with SEN perform less well at mainstream schools than their peers. The Self-Determination Theory (SDT) claims a positive link between performance and the fulfilment of the basic needs experience of competence, relatedness and experience of autonomy. The question is whether the lower fulfilment of basic needs can explain the worse performance in maths of students with SEN in the area of learning, social and emotional development as well as with learning deficiencies (LD) in language. First, INSIDE-data confirm existing research results that the students of the analysed subgroups perform worse in maths and perceive their basic needs experience of competence and partly relatedness met to a lesser extent than their peers’ while there also exist differential outcomes between the subgroups. Students with SEN in learning report a significantly higher experience of autonomy compared to all other groups. SEM multi-group comparisons show that the groups moderate the correlations between the basic needs and the perfor-mance in mathematics which contracts the SDT. The expected significant positive correlations do in many analyses only exist in the control group of students without SEN/LD but not in the analysed subgroups. Reasons and implications for these results are discussed.
Ziel des Forschungsvorhabens ist es, zu betrachten, inwiefern Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe der Übergang am Ende der Sekundarstufe I in eine nachschulische Lebenssituation gelingt und welche Rolle Berufsberatungsangebote dabei spielen.
Ziel des Forschungsvorhabens ist es, zu betrachten, wie sich an inklusiv arbeitenden Schulen Kinder und Jugendliche sozial und emotional über die Sekundarstufe I hinweg entwickeln. Im Fokus stehen dabei Aspekte des sozialen Miteinanders zwischen verschiedenen Akteur:innen im Schulkontext (z. B. Verhältnis zur Lehrkraft, soziale Partizipation), ihre Sozialkompetenzen sowie ihre emotionale Entwicklung (z. B. Selbstwertgefühl). Dabei werden Heterogenitätsmerkmale der Schüler:innen wie sonderpädagogische Förderbedarfe berücksichtigt.
Das Projekt untersucht, welche Wechselwirkungen zwischen der kokonstruktiven Kooperation und individuellen (z. B. Einstellung) sowie schulischen (z. B. Kooperationskultur) Merkmalen bestehen.
Anschließend an eigene empirisch-qualitative Forschungsprojekte sollen die INSIDE-Daten im Rahmen einer Sekundäranalyse zur Triangulation von qualitativen sowie quantitativen Daten genutzt werden. Im Fokus stehen die Rolle von Schulleitungen zu Rahmenbedingungen und Organisationsformen sowie Aspekte der Unterrichtsgestaltung und Auswirkungen der Rahmenbedingungen an inklusiven Schulen. Weiterhin besteht ein Erkenntnisinteresse (a) zu den Auswirkungen eines sonerpädagogischen Förderbedarfs auf Bildungsbiografien (gegenüber Schüler:innen ohne Förderbedarf), (b) zu Unterschieden hinsichtlich der Schulart und (c) zu Differenzen zur Umsetzung von Inklusion in der Primarstufe, wobei jeweils zusätzlich auf weitere Studien zurückgegriffen wird.