Unter welchen Bedingungen fördert simulationsbasiertes Lernen die Entwicklung komplexer Kompetenzen im Hochschulbereich? Durch welche Lernprozesse und für wen ist diese Methode wirksam? In seiner LIfBi Lecture stellte Prof. Dr. Frank Fischer von der Ludwig-Maximilians-Universität München Ergebnisse aus experimentellen und metaanalytischen Studien der DFG-Forschungsgruppe FOR 2385 COSIMA zu diesem Thema vor.
Am Beispiel von angehenden Mediziner:innen und Lehrkräften zeigte Fischer auf, wie Studierende schon während des Studiums komplexe Kompetenzen trainieren können, die von ihnen in ihrem späteren Berufsalltag erwartet werden. Bei angehenden Lehrkräften sind das die sogenannten „Core Practices for Teaching“, die auch das Gutachten des von der Bayerischen Staatsregierung einberufenen Expertengremiums zur Neuausrichtung der Lehrkräftebildung in den Mittelpunkt stellt (News: Bayern will Ausbildung von Lehrkräften modernisieren). Dazu gehören beispielsweise das Leiten von Gruppendiskussionen und Gruppenarbeit, Verständnis- und Lernzielkontrolle oder das Planen und Vorbereiten von Unterrichtssequenzen. Bei angehenden Mediziner:innen handelt es sich beispielsweise um Fähigkeiten, die zur Anamnese und Diagnosestellung notwendig sind oder in der Zusammenarbeit mit interdisziplinären Teams gebraucht werden.
Simulierte Lernumgebungen für das Training dieser komplexen Kompetenzen bieten einige Vorteile. So kann beispielsweise das jeweilige Vorwissen der Studierenden berücksichtigt werden, Lernprozesse durch Wiederholung effektiver gestaltet oder gezielte didaktische Unterstützung gegeben werden. Ein besonderer Schwerpunkt der Forschungsarbeiten der COSIMA-Gruppe liegt darauf, wie künstliche Intelligenz sowohl die Datenanalyse als auch die Bereitstellung personalisierter Anleitung unterstützen kann, beispielsweise durch adaptives und anpassungsfähiges Scaffolding und Feedback im simulationsbasierten Lernen.
Für ihre Arbeit wurde die COSIMA-Forschungsgruppe 2023 mit den GEBF-Preis für die Förderung der Interdisziplinarität in der Bildungsforschung ausgezeichnet.